《二泉映月》經(jīng)典語(yǔ)文教案范文

1、二泉映月經(jīng)典語(yǔ)文教案范文同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。下面就是小編給大家?guī)?lái)的二泉映月語(yǔ)文教案，希望能幫助到大家!【二泉映月教案(一)】一、導(dǎo)入1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文2.二泉映月是什么?(1)是一首二胡曲(2)二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。3.下面請(qǐng)大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎?二、新授1.學(xué)生自讀課文2.師生交流(1)學(xué)生說(shuō)：(2)美還在什么地方呢?學(xué)生說(shuō)(3)學(xué)生說(shuō)：月光&hellip

2、;…(4)月光照水，水波映月……3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。(學(xué)生自由讀)(1)指名讀(學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn))老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見了什么?學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。(2)還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀學(xué)生讀學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)(3)你們想看看這惠山的天下第二泉嗎?(4)課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡4.同學(xué)們，美嗎?我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧(1)學(xué)生讀(2)請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景(教師板書;風(fēng)景優(yōu)美)(3)教師語(yǔ)言過(guò)渡;二泉是風(fēng)景，

3、非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎?5.播放二泉映月的二胡曲給學(xué)生欣賞(1)這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受啊?(2)學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(3)這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢?(介紹阿炳)(4)你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎?(5)學(xué)生說(shuō)：他看不見東西;阿炳生活中十分坎坷;遭受別人的歧視。(6)同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎?6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢?請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。(1)學(xué)生自讀，放聲讀(2)師生交流，阿炳屈服了嗎?學(xué)生說(shuō);阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛，他多么希望有一天……她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢?課件出示再指名讀：&helli

4、p;…我聽出了他對(duì)生活的美好向往。齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊!”7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎?他只能看見什么?(1)學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……(2)他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。(3)和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么?8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(1)找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷?(2)學(xué)生讀(3)指名讀(4)還有補(bǔ)充嗎?再讀(5)學(xué)生再讀9.課件出示

5、：起初，琴聲……恬靜而又激蕩。(1)你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你?指名讀，并指導(dǎo)朗讀(2)還有同學(xué)希望其他段落的嗎?(3)隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。(4)學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏(5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅(“騰”、“宕”)(6)起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。(教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀)(7)阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢?(8)學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛那……(9)學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音

6、樂(lè)，……”10.知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢?(1)是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。(2)還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。(3)你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，(學(xué)生自讀指名讀齊讀)11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎?他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。(1)月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂(lè)，向往光明(2)此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎?學(xué)生說(shuō);人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好這個(gè)曲子僅僅是感人嗎?還有一點(diǎn)悲涼、傷心(教師板書)12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首

7、不朽的樂(lè)曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽聽這樣的曲子(1)播放音樂(lè)學(xué)生聽(2)學(xué)生讀自己想讀的句子(3)教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)三、小結(jié)時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。【二泉映月教案(二)】一、教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想二泉映月樂(lè)曲豐富的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同

8、命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的，并能熟讀成誦。三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)四、預(yù)習(xí)要求1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽二泉映月這首曲子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。5、初步理解下列詞語(yǔ)：縈繞倔強(qiáng)飽經(jīng)風(fēng)霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備1、將阿炳生世錄材料課前印發(fā)給學(xué)生。2、錄音帶2盤，二泉映月和配音朗讀。3、第五自然段部分內(nèi)容打印。4、第4自然段最后一句打印。5、詞語(yǔ)卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜賣藝度日度日如

9、年靜影沉璧坎坷第一課時(shí)一、播放二泉映月，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。2、播放樂(lè)曲二泉映月(節(jié)選)3、談?wù)劼犕陿?lè)曲后的感受(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)4、了解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫二泉映月，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“

10、二泉映月”的哪些問(wèn)題。(1)二泉映月這首曲子是誰(shuí)譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上?)師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的?3、課前，王老師要求大家聽聽二泉映月的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。三、精讀14節(jié)，了解創(chuàng)作背景。1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：二泉映月這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀14節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學(xué)生自讀，老師巡視。3、分節(jié)指名朗讀

11、。教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么?出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年。這句話該怎么讀?4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題?(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作二泉映月這首曲子的?5、指名說(shuō)，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：時(shí)間：中秋夜地點(diǎn)：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到……聽到……6、再指名練說(shuō)，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得

12、哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解?(1)什么叫“靜影沉璧”?(出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì))(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解?出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)四人小組討論，推薦一名代表匯總。請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美

13、好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作二泉映月時(shí)的情境。(1)指名讀，評(píng)價(jià)。(2)集體朗讀。四、小結(jié)同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“?”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō)。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、

14、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評(píng)價(jià)2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問(wèn)題。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。(3)指名談感受。三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)語(yǔ)句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛、愛、

15、愛、愛)指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻。(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)?(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽(1)師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看

16、哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。(擦掉課題旁的“?”)這段文字寫得好不好?想不想把它背下來(lái)。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背。(1)熟讀試背。(2)指名背誦。三、遷移寫話1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段二泉映月二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)