小學語文課教學案例_第1頁
小學語文課教學案例_第2頁
小學語文課教學案例_第3頁
小學語文課教學案例_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、小學語文課教學案例崔巒老師曾經(jīng)說過: “在小學的閱讀教學中, 對于景美、情深的課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同時,品味生動、形象的語言?!奔毤毱纷x、認真思考,我也深有同感。語文不是無情物,它本身棲息著浪漫和詩意,作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。語文教學要讓情感流淌,讓課堂充溢濃濃的人文情懷。曾聽過同一個老師執(zhí)教的兩節(jié)桂林山水 ,感受頗深。案例一:在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時,教師是這么處理的。師:同學們,課文主要抓住了漓江水的哪幾個特點來寫的?生:靜、清、綠。師:你能把它的靜、清、綠讀出來么?生:能。 (學生齊讀,但是效果很不理想。 )師:同

2、學們讀的還不錯,如果感情再投入些就更好了。生讀,可是感情還是不到位。師只好繼續(xù)往下進行下面的內(nèi)容。從上面的案例不難看出,這個老師出發(fā)動機是好的,她極力想讓學生能通過有感情朗讀進一步在情感上和文本產(chǎn)生共鳴,即使是在學生朗讀十分不理想的情況下,她也想通過自己的表揚激發(fā)起學生朗讀的興趣,但效果甚微。畢竟,學生第 4 頁對漓江水還是比較陌生的,在情感上不能一下子和課文融為一體。她忽略了應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常寣W生的情感一步步自然升華。所以,造成了這一教學環(huán)節(jié)的失敗。這位老師是一個工作不服輸?shù)娜?,在?jīng)過認真的反思之后,她又在別的班級上了這堂課,她是這么處理的。案例二:師:同學們,讀了這段文章你有什么收

3、獲?生 1:我感覺漓江的水真是太美了!生 2:我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點。師:說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎?生:漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G?。。▽W生語氣平淡)師:你能讀出這種感情嗎?(生讀,較前面有了些感情。然后教師出示課件學生練習朗讀這三個感嘆句)師:大家讀得很好,可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來,那怎么辦呢?生:還要把它讀具體才能讓人感受到。師:這樣吧,老師讀上半句,同學們讀下半句。怎么樣?(生讀得非常投入。 )師:你能說說你為什么讀的這么好么?生 1:我是邊想象邊讀的。生 2:我注意了語氣的變化。生 3:我是懷著深深的贊美之情讀的。生師:原來讀好書有這么多的好方法。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練,相信你會讀的更棒。師:漓江水這么美,你們想不想親自去看一看? ( 播放課件 )師:同學們,帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。(這次同學們讀的非常有感情,聽課老師都熱烈的鼓起掌來。 )這次的教學,教師不僅為學生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境,而且采用多種形式讓學生的情感一步步得到升華。在教學時注重了學生的情感體驗, 抓住關(guān)鍵句讓學生反復(fù)讀、 慢慢嚼、 細細品、深深悟,讓理性的語言伴隨著感

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論