學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化 摘 要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)困生的形成與社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人有密切的關(guān)系，只要我們積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量，努力做好教師的工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量，利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響，尊重、賞識(shí)學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化 中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-030-01 所謂學(xué)困生，是指那些在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求

2、，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。 一、學(xué)困生形成的原因 1、家庭環(huán)境的影響 作為大多數(shù)孩子來(lái)自農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校成了學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，且其父母忙于工作，家庭教育滯后。教育方法簡(jiǎn)單粗暴；一貫只滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為；發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題，把責(zé)任推卸給學(xué)校。最終導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)困難的行列。 2、社會(huì)原因 受社會(huì)影響，部分學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的念頭，特別是部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況較富裕的學(xué)生。另一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但目的不明確，認(rèn)為讀書(shū)好壞無(wú)所謂，長(zhǎng)大可以掙錢就行。還有的學(xué)生經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和積

3、極性。 3、學(xué)校教育的誤區(qū) 在社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越多樣化、通用化的今天，學(xué)校應(yīng)試教育的影響有增無(wú)減，學(xué)校生活枯燥，加之教師的教育方法單一粗暴，不究犯錯(cuò)原因，只是一味責(zé)罰，公開(kāi)揭短，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果學(xué)生厭惡學(xué)校、抵觸老師，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 4、個(gè)人問(wèn)題 學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄，學(xué)習(xí)馬虎，知識(shí)殘缺，成績(jī)不穩(wěn)，驕傲自滿、放任自流，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，或在學(xué)習(xí)上投入精力少、時(shí)間少。 二、轉(zhuǎn)化方法 通過(guò)上述對(duì)學(xué)困生形成原因的分析，學(xué)困生并非是無(wú)藥可救，只要運(yùn)用一些行之有效的方法一定會(huì)是學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。 1、積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量 家庭教育對(duì)子女身心影響巨大

4、，部分家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，一味打罵子女乃至對(duì)其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展很不利。對(duì)于這類家庭，學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。 2、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響 社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚(yú)目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響呢？ （一

5、）加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力 學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，我們要想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。 （二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力 充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的社會(huì)知識(shí)。 3、班主任老師要更新觀念和方法，加強(qiáng)班級(jí)管理 學(xué)困生的產(chǎn)生與教師的教育行為不當(dāng)有密切的關(guān)系。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中要重視發(fā)揮教師和班主任的作用。 （一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)

6、。它需要教師付出大量的時(shí)間花更多的心血。因此，有的教師認(rèn)為教育學(xué)困生不如培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)學(xué)困生只要管住不影響正常的教學(xué)秩序就行。這些觀點(diǎn)使得有些教師不可能真正從學(xué)困生的健康成長(zhǎng)和身心特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。 （二）加強(qiáng)管理，更新方法 為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，教師要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，例如每周找學(xué)生談一次心，給學(xué)困生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)；教會(huì)學(xué)困生對(duì)他們具體可行的學(xué)習(xí)方法等。 3、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化 由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注

7、意到這一點(diǎn)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們從外表到內(nèi)心都得以轉(zhuǎn)化。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重。因此，我們首先要保護(hù)他們的自尊心，其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進(jìn)生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對(duì)學(xué)困生喪失了信心。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長(zhǎng)期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托模?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。 有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，