幼兒的學(xué)習方法

1、。幼兒的學(xué)習方法在以往的課堂上， “老師講、學(xué)生聽”似乎已經(jīng)成為長年累月一成不變的模式。在遇到問題和困難的時候， 我們的孩子大多會等待老師或書本現(xiàn)成答案的幫助， 缺乏主動探索的精神。 幼兒素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動權(quán)還給幼兒，鼓勵他們真正成為學(xué)習的主人。對幾種學(xué)習方法的探究和反思1、觀察學(xué)習法孩子并不是天生會觀察的， 如果孩子不會運用正確的方法觀察事物， 就會把事物的重要特征遺漏掉， 這樣不但達不到觀察目的還會形成不良的觀察習慣。 因此， 教會幼兒觀察事物 的正確方法，讓幼兒學(xué)會有目的、全面、細致地觀察事物是很有必要的。蘇霍姆林斯基

2、認為： “發(fā)達的智力的一個極重要的特點， 就是善于觀察。 ” 幼兒善于觀察事物變化， 對其以后獲取知識、 認識世界、 發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。觀察， 人類一切心理活動的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知， 而感知又是認識的開端， 培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動起來， 從而能對事物全面的了解。 另外， 幼兒思維的主要特點是以具體形象思維為主， 所以在活動中，對操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的 “幼兒園 的活動應(yīng)以游戲為基本活動”的精神指導(dǎo)，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準確地將具有相同特征的雞的圖片放

3、在一起的任務(wù)。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找，而且要想找得快而準， 就要掌握適宜的觀察方法。 而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要求中。2、分享式學(xué)習法重視結(jié)果的分享與交流， 能有效地拓展幼兒思維空間。 在師生互動過程中， 當幼兒與教師的興趣、 智慧在共同的問題上集合時， 雙方就會在認知、情感、 社會經(jīng)驗等方面進行積極的交流、互動，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗，教師可以分享幼兒獨特的視角。同樣，當幼兒之間帶著各自的興趣、 需要直接對話、 互動時， 他們也可以分享彼此的經(jīng)驗，并在分享中激勵探索。可見，分享式學(xué)習實質(zhì)就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過程。在課程的實施過程中，教師要注意通

4、過幼兒之間的相互學(xué)習、模仿、交流和觀點沖突，激發(fā)和擴展他們積極的思維活動， 幫助幼兒形成 “學(xué)習共同體” ， 促進幼兒之間的經(jīng)驗分享、 合作和交流。目前， 在多數(shù)幼兒園中， 幼兒的人數(shù)是遠遠大于教師的人數(shù)的，由于生活、 學(xué)習的環(huán)境不同， 每個孩子的智力發(fā)展水平各不相同， 有的孩子語言表達能力很強， 而動手能力卻不能協(xié)調(diào)好；有的孩子觀察能力很強，能發(fā)現(xiàn)許多細節(jié)，但卻不能獨立解決問題。對于一項任務(wù)的完成， 每個人都會發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面， 這就要求在幼兒獨立思考后， 我們要為他們提供展示、交流結(jié)果和討論問題的空間。3、探究式學(xué)習法探究式學(xué)習主要是為了讓幼兒體驗科學(xué)探究的樂趣， 學(xué)習科學(xué)探究的方法

5、， 養(yǎng)成科學(xué)探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時間，提供豐富多樣的學(xué)習材料，鼓勵幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中掌握有關(guān)的知識與技能， 體驗探究的樂趣，從而使幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不過， 這種特點也決定了探究式學(xué)習方式比較適用于中大班幼兒。4、體驗式學(xué)習法當今的幼兒知識面廣、個性獨立，對于陌生的成人社會有著太多的好奇和探索的沖動。體驗式學(xué)習就是在幼兒的認知活動中， 給幼兒提供真實的情景， 讓幼兒在親身體驗社會角色的過程中加深對社會的理解，促進其親社會行為的發(fā)展。5、合作式學(xué)習法合作式學(xué)習是一種小團體式的學(xué)習方式， 它要求團體里的每一個成員

6、在合作中完成共同的目標任務(wù)，由此，學(xué)習者必須學(xué)會協(xié)商、配合和互助，學(xué)會體諒他人和控制自我。由于中大班幼兒已有很強的與人交往的愿望與能力，所以這種學(xué)習方式特別適用于中大班幼兒。6、實踐式學(xué)習法實踐式學(xué)習側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園， 在社會實踐中去親身經(jīng)歷。 幼兒的學(xué)習不是一種封閉在書本上或禁銅在教室里的機械識記的過程。 只有在多姿多彩的社會實踐中發(fā)掘?qū)W習資源，學(xué)習才是生動的；只有在豐富多樣的社會實踐中展開學(xué)習過程，學(xué)習才是完整的； 只有在絢麗多姿的社會實踐中體驗感受， 學(xué)習才是深刻的。 如在開展超市區(qū)域活動時， 為了讓幼兒了解超市里的物品、擺放與價格等，教師帶領(lǐng)幼兒來到超市，親自看一看，摸一摸，記一

7、記，了解了各種商品的種類和價格等，同時還初步懂得買賣的基本過程及簡單的貨幣換算，為主題超市區(qū)域活動的開展提供了豐富的生活經(jīng)驗。7、多媒體演示學(xué)習法多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美， 為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍， 多方 。3位地刺激幼兒的感官。因此， 我們老師運用這樣的教育資源來吸引幼兒， 讓他們在活動中感覺到趣味性， 從而激發(fā)他們的活動興趣。一方面， 我們開發(fā)和制作多媒體教學(xué)課件， 另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢， 使多媒體教學(xué)課

8、件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機結(jié)合， 以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置， 增強 資源的多樣性和智能性，并將其運用到五大領(lǐng)域中，發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。8、傾聽與表達學(xué)習法“傾聽與表達” 是幼兒交流的主要方法。 幼兒在交流中提高運用語言的能力。 我們不僅要求幼兒在活動過程中自己動手操作、 自己體驗發(fā)現(xiàn)、 自己得出結(jié)論， 還要鼓勵他們運用準確恰當?shù)恼Z言將自己的體驗、 發(fā)現(xiàn)表述出來， 與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗。 在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的？” “你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問題鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受進行講述， 讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路， 明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。 當別人的結(jié)果與自己的相悖時，幼兒就會產(chǎn)生質(zhì)疑?？傊?， 教師要不