小學(xué)語文作業(yè)中如何有效創(chuàng)設(shè)情境

1、小學(xué)語文作業(yè)中如何有效創(chuàng)設(shè)情境 摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革有必要對作業(yè)進(jìn)行革新，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之融情境性，趣味性，實(shí)踐性于一體，從而充分挖掘?qū)W生的思維潛力，張揚(yáng)學(xué)生的鮮活個(gè)性，讓語文作業(yè)大放異彩。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境；家庭作業(yè) 中圖分類號：g622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）11-070-01 小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該以新課程為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型有趣的家庭作業(yè)形式，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；才能讓他們在能動(dòng)的、創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中獲取活潑全面的發(fā)展；也才使語文家庭作業(yè)真正煥發(fā)生命的色彩！ 一、再現(xiàn)文本情境家庭作業(yè)的趣味性

2、 小學(xué)語文教材憑借多彩的語言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤著孩子的心田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”教師應(yīng)領(lǐng)著孩子步入語文園林，才能讓學(xué)生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學(xué)生深入語文學(xué)習(xí)呢？情感應(yīng)該是最關(guān)鍵的因素。作為教師，應(yīng)充分利用教材文本，設(shè)計(jì)一些情境型的家庭作業(yè)，引導(dǎo)兒童從感受美的樂趣中更好地感知教材。再現(xiàn)文本情境，體現(xiàn)家庭作業(yè)的趣味性，還可以采用另外的形式，如配樂朗讀、演課本劇等。如教學(xué)雪被子后，讓學(xué)生回去為課文選配樂曲，并將自己的配樂朗讀錄下來。優(yōu)美的音樂會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別的情境，會(huì)令他們?yōu)樽约旱慕茏髋d奮不已。 教學(xué)小馬過河后，布置學(xué)生把課文改編成課本劇并表演，學(xué)生

3、會(huì)很樂意地去過一回編、導(dǎo)、演的癮。這樣，既可以讓學(xué)生對教材中角色的語言、行為動(dòng)作以及思想情感有了更真切的體會(huì)，也有效地訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。日本心理學(xué)家龍澤武夫說得好：“新穎的刺激、趣味的刺激、矛盾的刺激、稍復(fù)雜的刺激。對于這些，兒童會(huì)瞪目而視，敞開感覺之門即使伴有多少苦痛，也仍然孜孜不倦地探求。”對于這樣的家庭作業(yè)，可能比機(jī)械地抄寫要多花些時(shí)間，可是在完成這類作業(yè)時(shí)，學(xué)生不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還涉獵了與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫等方面的知識，并走進(jìn)了社會(huì)生活。這樣，憑借作業(yè)這個(gè)載體，激發(fā)了學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中挖掘和展示自己的潛能，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到

4、了大量愉快而難忘的體驗(yàn)。這樣的作業(yè)，學(xué)生何樂而不為呢？ 二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境家庭作業(yè)的拓展性 當(dāng)代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”可見，積累對于表達(dá)意義重大。積累不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高閱讀能力的前提，是語言材料的內(nèi)化為個(gè)人語言儲備的過程。針對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾，語文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指出了一條出路，要求三四年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”課外閱讀的分量可謂相當(dāng)重大，由于部分學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃厚，他們對于看哪些書感

5、覺茫然，這就需要我們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境引起學(xué)生課外閱讀的興趣。具體可從以下幾方面著手： 1、課前布置閱讀 針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相 仿、相反或有關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。 2、課后推薦讀物 即引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外?！比缃虒W(xué)了南京長江大橋后，推薦學(xué)生閱讀趙州橋、中外名橋等，讓感興趣的同學(xué)去收集古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的名橋圖片、資料等，并可以此為契機(jī)，讓學(xué)生說說了解到的中外名勝古跡。在收集資料和交流匯報(bào)中，即拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長了他們的見識，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。 三、創(chuàng)設(shè)生活情境家庭作業(yè)的實(shí)踐性 修

6、大綱明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。因此，經(jīng)常設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)是適應(yīng)時(shí)代需要，符合大綱要求的。當(dāng)然，學(xué)生的各種實(shí)踐，看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原理、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐型作業(yè)形式頗豐，采擷幾種如下： 1、體驗(yàn)生活型 生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，課外實(shí)踐活動(dòng)即豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如春暖花開時(shí)，帶學(xué)生到野外

7、踏青，讓孩子在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，采野花，摘野果，甚至吟詩作畫；在天高云淡的金秋，讓學(xué)生到菊花怒放的公園賞菊，去碩果累累的果園參觀，幫助勞動(dòng)，從中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦并學(xué)習(xí)書上學(xué)不到的知識；母親節(jié)到了，讓學(xué)生為媽媽作件事，給媽媽一個(gè)驚喜，即促進(jìn)母子親情，又為學(xué)生習(xí)作提供感性素材，學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)下，不難寫出情深意切的美文佳作！ 2、實(shí)踐觀察型 觀察是積累的前提，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技巧。教師首先要教給學(xué)生觀察的方法，如：觀察要有順序、有重點(diǎn)等。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)，到生活中去觀察事物。如教學(xué)青蛙的眼睛一文，我布置作業(yè)，請生觀察：青蛙眼睛的樣子，捕捉飛蟲的動(dòng)作，面對你提供的靜止食物的反應(yīng)。并與課文中的描寫相比較，寫下自己的觀察所得。通過實(shí)踐觀察、比較分析，學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解無疑會(huì)更深刻明了。此外，實(shí)踐性作業(yè)還包括收集信息型、動(dòng)手制作型、小課題研究型等等，不作贅述。 心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動(dòng)