小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”課程改革將給教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。教師必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面我就在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革方面的實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動(dòng)

2、、輕松起來(lái)。因此我們首先就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。 （1）樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。如在只有一個(gè)地球的教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就“祖國(guó)是我們的家園，如何保護(hù)好我們這美麗的家園”進(jìn)行交流討論，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)及保護(hù)措施。于是學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱搜集資料，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上，暢所欲言，這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然產(chǎn)生。 （2）建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“

3、少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)贊賞”這原則，后進(jìn)生一主動(dòng)回答問(wèn)題，即使回答不夠完美，我會(huì)贊賞地說(shuō)：“你勇氣真可佳，能大膽回答問(wèn)題，雖然回答得不夠完美，但老師相信下次你會(huì)答的更好?！边@些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。 二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有在教師精妙的引導(dǎo)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。 （1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，了解了課文內(nèi)容，掃除了閱讀障礙，才能更好地參與到教學(xué)中來(lái)，為下步的自主參與、自主質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。教師通

4、過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查還可以發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，了解課文的難易之處，提煉精講的內(nèi)容，避免教學(xué)的盲目性，從而教得更活。 （2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，我喜歡引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑入手，如將相和一文中，先讓學(xué)生讀課題，接著，面對(duì)課題，自己心中有什么疑問(wèn)，或想從文中了解到什么。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)大膽的質(zhì)疑，如：a、“將”是誰(shuí)？b、“相”又是誰(shuí)？c、將、相為什么要和好？d、之前，將相為什么不和？這樣增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了興趣，讓學(xué)生進(jìn)入了“我要學(xué)”。 （3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如晏子使楚一課的教學(xué)中，教師可開(kāi)展以下活動(dòng)：

5、 a、找出“楚王侮辱晏子，晏子機(jī)智反駁”的相關(guān)段落，用自己喜歡的方式讀文章；b、找伙伴分角色朗讀自己喜歡的段落；c、讓學(xué)生上臺(tái)表演楚王三次侮辱晏子，晏子反駁的情景。學(xué)生們興致盎然，忘我的投入到角色中去，這樣，楚王與晏子的個(gè)性形象毫無(wú)聲息的烙在學(xué)生的心中。 三、教會(huì)學(xué)生探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí) 教會(huì)學(xué)生“善學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的更進(jìn)一步。著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要讓學(xué)生在“愿學(xué)”與“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力。 （1）扎實(shí)構(gòu)建學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師幫助學(xué)生扎實(shí)地構(gòu)建起探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的前提條件，它包括積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，較持久的學(xué)習(xí)注意力、堅(jiān)韌的毅

6、力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作充分的調(diào)查研究，在弄清學(xué)生的基本情況后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。 （2）精心組織和指導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生探究方法，引導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立地預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)時(shí)代背景，劃出重點(diǎn)詞句，初步感知課文內(nèi)容；要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地閱讀思考，每個(gè)人的所悟暫時(shí)保密，當(dāng)學(xué)生都各有所悟，問(wèn)題不能獨(dú)立解決，有些該注意的問(wèn)題而未引起注意時(shí)，組織學(xué)生討論交流，然后歸納小結(jié)。 （3）要注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要細(xì)心激發(fā)、培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，如順向思想與逆向思維法，發(fā)散思維與聚集思維法，聯(lián)想、類比思維與求異思維法等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，異想天開(kāi)，勇于標(biāo)新立異，從而使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到實(shí)效。 總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，要以我們要以培養(yǎng)學(xué)