小學語文有效教學的方法的探究

1、小學語文有效教學的方法的探究 教學有效教學指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標。它既是充滿生命意識的教學，也是有效益的教學，是小學語文教學的生命。可是，當前部分學生學習態(tài)度的消極和興趣的缺乏、學習狀態(tài)的低迷和學習能力低下的現(xiàn)象嚴重影響著語文有效教學。如何改進教學方法，充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，是提升語文有效教學的方法。這也是新課改背景下小學語文教師亟待解決的問題。那么，怎樣提語文有效教學呢？我有幾點體會： 一、語文教學中教師教學方式的轉變 教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用

2、最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。主要體現(xiàn)在有效教學關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注可測性或量化，要求教師有時間與效益的觀念。 在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產(chǎn)生重大影響。 第一，教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉變。以往的教學方式教師強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，而事實上，學生的個性是有差異的。這樣的課堂教學，不利于課堂教學有效性策略的實施，不

3、利于因材施教。教師如果不能實行由“傳授型”向“研究型”的角色轉變，那么他就無法承擔新課程政策下的使命，也就無從做到語文課堂教學的有效性。 第二，教學方式：由“傳授型”向“師生互動型”轉變。一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳，是我國語文教育沿襲已久的主要教學方式，這種教學方式無視學習是主體的活動過程，它也與當代的信息技術突飛猛進的發(fā)展現(xiàn)實相去甚遠。今后的語文教學方式必然需要發(fā)生相應的變革，即把教學過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這是一種不可逆轉的、必然的趨勢。 二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣來提高語文有效教學 蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自

4、己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學這堂課。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？以此問題來喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，激發(fā)探究的興趣。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。所以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣是

5、能提高課堂教學的有效性。 三、激發(fā)學生的學習興趣來提高語文有效教學 蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里

6、有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高語文有效教學。 四、要善于合作溝通，在交流中積累經(jīng)驗來激趣來提高語文有效教學 “三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學經(jīng)驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校公開課時，都要請有經(jīng)驗的教師到我的課堂上去聽課，希望他們給予我指導。他們提出的問題非常有獨到的見解，并且他

7、們的每一個建議都有可能開拓我教學的思路，給予我反思的動力。并且我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對教研方案作出必要的調整，最后寫出自己的教學心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的鉆研，不斷反思，我的教學能力和教學水平必將有很大的提高。“他山之石，可以攻玉”。平時多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；假如我碰到偶發(fā)事件，會如何處理通過這樣的反思分析，從他

8、人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。以此來激發(fā)學生興趣提高語文教學的有效性。 五、鼓勵學生 第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好?！薄澳阏嫘校　薄霸倥σ幌戮统晒α?。”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯樱煺f出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不舍的精神。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大?！薄按蠹艺J真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”。據(jù)說，優(yōu)秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當?shù)墓膭?。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到進發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。以此來提高語文有效教學 總之，提高語文有效教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語文有效教學才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興