小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行政管理途徑探討

1、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行政管理途徑探討 摘要:新時(shí)期小學(xué)教學(xué)改革倡導(dǎo)“以校為本”、“以生為本”的理念。不斷提升校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的行政思想和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，決定著學(xué)校的行政管理和教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課堂實(shí)施的效果。本文就圍繞校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)，分析小學(xué)教育管理行政化的欠缺之處，明確小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的措施，創(chuàng)設(shè)有特色的學(xué)校教育管理，達(dá)到實(shí)千實(shí)效的教育目的。 關(guān)鍵詞:校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；考評(píng)；意識(shí)；工作管理 隨著教育體制改革的深入，教育管理在社會(huì)管理中的地位逐漸提高。國(guó)家教育政策指導(dǎo)管理學(xué)校的藍(lán)圖。在小學(xué)教育系統(tǒng)中，也存在著一些問(wèn)題。 一、小學(xué)教育管理行政化的弊端 (一)行政教育管理機(jī)構(gòu)“枝繁葉茂” 小學(xué)教育管理，給予政府權(quán)力實(shí)施行政指導(dǎo)，代表政府管

2、理的學(xué)校教育、學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)不偏離政府的教育政策，提倡大學(xué)的自主性，開(kāi)展特殊教育。目前更多的機(jī)構(gòu)行政機(jī)構(gòu)，學(xué)校在公關(guān)部教學(xué)過(guò)程中，人們奔波在多層教學(xué)機(jī)構(gòu)審批和業(yè)務(wù)狀況。 (二)行政教育管理機(jī)構(gòu)主控學(xué)校的經(jīng)濟(jì)來(lái)源 小學(xué)教育財(cái)政資金來(lái)源主要來(lái)自教育管理機(jī)構(gòu)資助。教育行政機(jī)構(gòu)與學(xué)生的數(shù)量作為參考依據(jù)經(jīng)批準(zhǔn)的基金分配的值，通過(guò)學(xué)費(fèi)沒(méi)有盡頭的學(xué)生數(shù)量，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的正常損耗，從而導(dǎo)致金融建設(shè)辦公室下，嚴(yán)重制約了學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展教育、科學(xué)研究等方面的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)和績(jī)效評(píng)價(jià)。學(xué)校，一個(gè)重新受到政府的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定量評(píng)價(jià)區(qū)域監(jiān)管辦公室等單位，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)行為評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)成為發(fā)展學(xué)校辦

3、學(xué)方向。 (三)官僚主義比較嚴(yán)重 在學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)中，設(shè)置了各種層次職位，如：校長(zhǎng)、秘書(shū)、副校長(zhǎng)（現(xiàn)上校）副團(tuán)長(zhǎng)、中層干部，學(xué)校管理水平，行政權(quán)力是比教師的教學(xué)力量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)氛圍，官場(chǎng)風(fēng)氣差。學(xué)校工作人員的權(quán)力幾乎被削弱，甚至沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)情感和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校工作人員沒(méi)有教學(xué)、學(xué)習(xí)企業(yè)，盲目追求個(gè)人的信念和功利性，遵循趨勢(shì)，追求績(jī)效，學(xué)校教育的狀態(tài)根本被忽視。 (四)小學(xué)教育行政管理權(quán)力過(guò)大 管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教務(wù)，也在行政管理領(lǐng)域，資源配置和研發(fā)人員的配置必須通過(guò)管理已經(jīng)批準(zhǔn)的決定，如：工作評(píng)價(jià)，教師就業(yè)，教師素質(zhì)評(píng)價(jià)與教學(xué)。介紹一樣是行政管理部門(mén)。因此再次，行政泛化造

4、成的學(xué)校發(fā)展資金成本不到位，教學(xué)成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響。 二、加強(qiáng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行政管理的途徑探析 (一)運(yùn)用量化考評(píng)模式，對(duì)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行政管理進(jìn)行監(jiān)督 小學(xué)道德建設(shè)的作用強(qiáng)調(diào)行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。在憂(yōu)患意識(shí)和意識(shí)的統(tǒng)籌性，必須重視小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的道德建設(shè)，采用定量評(píng)價(jià)方法，繪制小學(xué)管理行政領(lǐng)導(dǎo)者的自律與他律、自我覺(jué)醒、自我與大氣。定量評(píng)價(jià)規(guī)則統(tǒng)一的學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，將控制責(zé)任制，小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)道德建設(shè)體系。該系統(tǒng)的建設(shè)，首先要對(duì)其進(jìn)行定量評(píng)價(jià)最終結(jié)果與利益評(píng)價(jià)。只有通過(guò)職務(wù)行為的行政領(lǐng)導(dǎo)的薪酬與績(jī)效考核相結(jié)合的約束，只有行政領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)層領(lǐng)導(dǎo)的行政職責(zé)、評(píng)估和選擇與評(píng)價(jià)相結(jié)合的責(zé)任、行為激

5、勵(lì)行政領(lǐng)導(dǎo)。以科學(xué)為指針，以科學(xué)為系統(tǒng)概念。內(nèi)容和價(jià)值評(píng)價(jià)細(xì)化明確，詳細(xì)介紹了小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)全面的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。這樣才能全面統(tǒng)籌，統(tǒng)一布局，用科學(xué)的考評(píng)理念引導(dǎo)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)師德建設(shè)，帶領(lǐng)廣大教職員工付出全部的時(shí)間和精力，推動(dòng)學(xué)校的集體工作。 (二)加強(qiáng)日常行政管理，確保小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行政管理落實(shí) 對(duì)于小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)，除了整體意識(shí)和緊迫感外，還要注意對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)和意識(shí)的細(xì)節(jié)，使用日常行政管理手段的實(shí)施。促進(jìn)學(xué)校管理和小學(xué)建設(shè)的實(shí)施，主要的日常工作，通過(guò)細(xì)化行政責(zé)任、周工作價(jià)值，提高小學(xué)生日常行為的行政能力。 (三)提升小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)儲(chǔ)備水平，增強(qiáng)崗位職責(zé)知情度 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，必須加強(qiáng)和提高自己的

6、理論知識(shí)水平，終身學(xué)習(xí)理論知識(shí)。思維與行政指導(dǎo)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)管理能力的優(yōu)化管理策略，提高行政管理水平的發(fā)展發(fā)展民主管理和績(jī)效驅(qū)動(dòng)，它還要求每個(gè)學(xué)校提高行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的通知。學(xué)校規(guī)劃中的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)良好的愿望和實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)結(jié)合自己的責(zé)任，強(qiáng)化使命感和奉獻(xiàn)精神，用不同的方法，實(shí)施協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)校資源的使用價(jià)值。 (四)提高教師的管理意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理 首先，要了解教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識(shí)。我們必須正確認(rèn)識(shí)教師的責(zé)任，了解教師的重視教師參與管理，提高教師的管理意識(shí)。教師是學(xué)生管理者，也是學(xué)校設(shè)備管理的，它直接與教學(xué)管理的聯(lián)系，所以老師說(shuō)，已經(jīng)進(jìn)行了管理，教育和教學(xué)管理是

7、重要的組成部分。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)各種管理手段提高教師的意識(shí)，讓老師知道，他也是一個(gè)教育教學(xué)管理過(guò)程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)管理學(xué)生這一點(diǎn)，提高教學(xué)管理的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)教師管理。教師是學(xué)校管理的重要組成部分，教師和教學(xué)是顯性的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量水平起著非常重要的作用，教師和教師是教師的重要組成部分，教師是教師的重要組成部分因此，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。首先，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。教師必須不斷提高自己的實(shí)力水平，這樣才能繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育，學(xué)校應(yīng)盡可能為教師提供條件，支持教師提高自己。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。教師評(píng)價(jià)是教師管理的一個(gè)重要方面，積極評(píng)價(jià)，可以激發(fā)教師的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平。 作者:索雯 單位:南開(kāi)大學(xué) 參考文獻(xiàn): 1劉芳赟.校長(zhǎng)要做好和教師的情感溝通j.教學(xué)與管理，2013(20) 2郭繼東.學(xué)校管理的溝通策