小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

1、小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用 【摘 要】二十一世紀(jì)是一個(gè)講求合作的時(shí)代，缺乏了合作精神，任何人都難以取得事業(yè)上的成功。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的合作也是非常重要的。新課改以來，小組合作在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用一直是教師不斷鉆研和討論的課題之一。本文擬從教師指導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課上小組合作的必要性和各種各樣的分組形式入手，開展嘗試性的探討和闡述。 【關(guān)鍵詞】小組合作；高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；以人為本；同質(zhì)分組；異質(zhì)分組；組際交流 合作共贏是二十一世紀(jì)的主題。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，任何人的成功和成就都離不開與他人之間的合作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，合作的重要性更是不言而喻。高中階段，是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也

2、是學(xué)生升學(xué)壓力相對(duì)較大的時(shí)期。高中數(shù)學(xué)解題思路多變、擴(kuò)散性思維能力要求高的特殊性更是決定了指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性。因此，這一階段的教學(xué)中，教師有意識(shí)地開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)是勢(shì)在必行的一項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。俗話說：“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)生之間的小組合作是學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)和能力的重要途徑。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性以及開展小組合作學(xué)習(xí)的分組形式開展嘗試性的闡述和探究。 一、小組合作學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課堂的一劑良藥 1. 充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位 高中數(shù)學(xué)的改革浪潮中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是每一名高中數(shù)學(xué)教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁，在學(xué)習(xí)時(shí)主

3、體地位的實(shí)現(xiàn)是保證學(xué)生在課堂上充分開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維的必要途徑。高中數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的開展正是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種教學(xué)模式。小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠確保學(xué)生們有充分的話語權(quán)和思考的機(jī)會(huì)，并且學(xué)生之間還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì)上的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。數(shù)學(xué)的科目特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高，學(xué)生之間的交流往往能夠碰撞出思想的火花，提升學(xué)生的邏輯思維水平。例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)排列組合這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小組合作的形式就取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生之間互相出題，輪流解答，不僅鞏固了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且還加強(qiáng)了彼此之間的情感交流，創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、學(xué)習(xí)主人翁

4、身份的重要教學(xué)模式，需要我們每一位高中數(shù)學(xué)教師的鉆研和使用。 2. 真正貫徹以人為本的教學(xué)精神 以人為本是新時(shí)期教學(xué)時(shí)教師要體現(xiàn)的一項(xiàng)重要的教學(xué)精神。以人為本在課堂上就是以學(xué)生為主，從學(xué)生的利益和感受出發(fā)，尊重學(xué)生的體會(huì)和要求。教師尊重學(xué)生不能只流于空談，應(yīng)該體現(xiàn)在具體的教學(xué)行為中。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排。教師需要注意不能一味地追趕進(jìn)度，節(jié)省課時(shí)而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平。如果把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，而強(qiáng)制灌輸?shù)脑?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一定不能取得積極的效果。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生厭倦的情緒，不能真正學(xué)一門，愛一門。毋庸置疑，高中

5、數(shù)學(xué)課堂上切實(shí)貫徹以人為本的精神是促進(jìn)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要精神。教師在課上真正做到以學(xué)生為本也不是一件容易的事情，需要首先建立以學(xué)生為本的觀念和意識(shí)。小組合作的教學(xué)模式就是教師體現(xiàn)以人為本精神的一個(gè)教學(xué)模式和手段，因?yàn)樾〗M合作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考的能力?？傊?，小組合作的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中之所以重要就在于它在一個(gè)層面上充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)精神。 二、善于總結(jié)與思考小組合作的分組形式 1. 同質(zhì)分組的分組形式 同質(zhì)分組的分組形式指的是被分到一個(gè)組別的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、思維能力以及家庭背景上都存在一定的相似性。它充分考慮到了學(xué)生之間的相似性，有利于學(xué)生在小組內(nèi)部產(chǎn)生共鳴和合作的實(shí)現(xiàn)。

6、學(xué)生在跟自己水平相似的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往更加具有自信。因此，這種小組分組的方式非常有利于課堂秩序的穩(wěn)定。但是，教師在運(yùn)用同質(zhì)分組這一模式時(shí)，一定要事先跟學(xué)生解釋清楚分組的依據(jù)。這是因?yàn)?，學(xué)生極有可能形成等級(jí)的觀念，尤其是一些比較敏感的學(xué)生，可能會(huì)認(rèn)為教師在給他們劃分等級(jí)。有的學(xué)生就會(huì)感到自卑，有的學(xué)生會(huì)盲目自大。這些情況教師都是要充分考慮到的，不能讓學(xué)生幼小的心靈受到傷害。這也是同質(zhì)分組這一模式難以回避的缺陷和不足?？傊诰唧w的數(shù)學(xué)討論課上是否使用這一分組模式，教師還是要根據(jù)具體的教學(xué)客觀情況而定，不能一概而論，要做到具體問題具體分析。 2. 異質(zhì)分組的分組形式 異質(zhì)分組，顧名

7、思義和同質(zhì)分組是相對(duì)的。它具體指的是教師在分組之后，小組內(nèi)部的同學(xué)之間的數(shù)學(xué)成績(jī)和思維能力方面的差異是比較明顯的，但是，這樣分組之后，各個(gè)小組之間的差異是比較小的。這樣分組的好處在于可以縮小組與組之間的差距，便于開展小組之間的交流和溝通。異質(zhì)分組的優(yōu)勢(shì)之一就是便于小組內(nèi)部成員之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的互助合作。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大班授課還是比較多，由于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷畢竟有限，同學(xué)之間互幫互助、齊頭并進(jìn)是最佳的彌補(bǔ)方式。因此，學(xué)生之間的互助合作就是幫助提升班級(jí)數(shù)學(xué)能力的最好的途徑之一。然而，異質(zhì)分組的模式也不是十全十美的，教師對(duì)這一模式的使用如果不恰當(dāng)?shù)脑?，極有可能忽略同一小組組員之間的矛盾和競(jìng)爭(zhēng)，

8、不利于組內(nèi)團(tuán)結(jié)。所以，教師在具體的高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)在補(bǔ)充同質(zhì)分組不足的情況下適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用異質(zhì)分組的分組模式。 3. 加強(qiáng)組際之間的交流合作 小組之間的合作與交流也是非常重要并且不可或缺的。小組之間的交流有的時(shí)候有可能發(fā)展成為小團(tuán)體主義，不利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法的推廣。組際之間的交流正是彌補(bǔ)這一缺憾的有效方式。在進(jìn)行組際之間的合作時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師一定要善于組織和管理，在必要的時(shí)候勤加引導(dǎo)，以保證交流的有序進(jìn)行。小組合作的最重要出發(fā)點(diǎn)還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和改善，因此，教師的引導(dǎo)和時(shí)間控制是必要的?？傊?，學(xué)生之間的小組合作的形式是多種多樣的，還有更多的分組模式值得教師不斷為之鉆研和實(shí)踐。 總之，小組合作的學(xué)習(xí)模式是高中數(shù)學(xué)課堂上最佳的教學(xué)模式之一，它充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也是教師實(shí)踐