小議新課標(biāo)下如何進行詞匯教學(xué)

1、小議新課標(biāo)下如何進行詞匯教學(xué) 詞匯是語言最基本的要素，它就像建筑樓房所需要的磚塊一樣。正如語言學(xué)家所說：沒有詞匯，人們將無法表達任何事物。所以，對學(xué)習(xí)者來說，在大腦里“儲存”一定的詞匯很重要。我在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)和探討，對英語詞匯教學(xué)總結(jié)出一些有效的方法。 首先，在詞的呈現(xiàn)上我常采用以下的方法：（1）直觀法。指用實物、圖片等來呈現(xiàn)詞匯的意義。如講到水果和蔬菜時我真的拿來蘋果、梨等教學(xué)apple， pear等。教師也可以用簡筆畫或多媒體來呈現(xiàn)詞匯的意義。教師還可以用動作或表情來解釋詞義，如smile， cry等。（2）情景法。詞匯意義受社會文化環(huán)境、上下文情景的影響，所以要想了解這些詞到底代

2、表哪種含義，只有依靠上下文才能確定。（3）趣味法。詞匯的呈現(xiàn)要能足夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)其想象力，盡量避免機械而枯燥的單詞記憶法。高中英語課堂詞匯教學(xué)的主要資源是教材中豐富的聽力和閱讀材料。所以，教師在呈現(xiàn)詞匯時應(yīng)盡量結(jié)合聽力材料或閱讀材料進行。如，在book 2 unit 1 cultural relics聽力訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時可以先根據(jù)前面閱讀課文已有的知識進行復(fù)習(xí)，在這過程中學(xué)生也很想知道到底琥珀屋怎樣不見了。這樣很自然地就引出一些在聽力過程中會出現(xiàn)的新詞：entrance， sailor， sink等。教師可以用學(xué)生學(xué)過的詞進一步去講解或者用其他更直觀的方法去講解

3、這些新詞。這樣既讓學(xué)生在聽前接觸了新詞，又減少了聽的難度。 其次，談?wù)勗~匯的記憶方面。很多學(xué)生記單詞效率低，遺忘速度快，這就消磨了他們的熱情，從而給教學(xué)帶來了困難。其實，英語詞匯有其自身的構(gòu)成規(guī)律：詞匯量雖大，但構(gòu)成單詞的元素詞根、前綴和后綴是有限的。所以在詞匯教學(xué)中，我滲透一些詞根、前綴、后綴的知識，同時適當(dāng)?shù)嘏e例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如： lesscareless， selfless， hopeless.我們還可以讓學(xué)生關(guān)注詞的搭配，據(jù)此記憶詞匯。學(xué)習(xí)詞的搭配可以幫助學(xué)生加深對詞匯的理解和記憶。如，turn 和不同的詞搭配構(gòu)成詞組，含義也不一樣：（1）turn up出現(xiàn)，露面；（2）turn

4、 down調(diào)?。唬?）turn off關(guān)閉；（4）turn over翻轉(zhuǎn)；（5）turn on打開。這樣學(xué)生在記住詞塊的同時也記住了詞義和常用的搭配，并幫助學(xué)生活學(xué)活用新詞匯，從而擴大詞匯量。當(dāng)然，對于詞匯的記憶還可以通過中英文對比的方法（如bomb， tofu， karaoke等）。所以，教師在授課過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，從讀音、詞形、詞義入手歸納總結(jié)記憶，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們：人的遺忘具有“先快后慢”的特點。所以，在學(xué)生記憶了詞匯后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地去運用，讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)、鞏固和掌握詞匯。如：在book 1 module 5 unit 5 nelson

5、 mandelaa modern hero的教學(xué)中，在“discovering useful words and expressions”環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生在閱讀完課文后根據(jù)漢語意思寫出單詞，接著讓學(xué)生操練一些含有所學(xué)單詞的句子，最后把課文縮寫后抽出一些重要的詞讓學(xué)生填寫。這樣，就達到了讓學(xué)生對教學(xué)大綱要求掌握的詞匯進行由淺入深的運用的目的。此外，教師還可以用看圖描述、詞匯游戲等方法讓學(xué)生進行詞匯的運用。 最后談詞匯的復(fù)習(xí)。教師可以采用brainstorming（頭腦風(fēng)暴）的方法幫助學(xué)生進行詞匯復(fù)習(xí)。教師選擇一個主題詞，運用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生說出與主題詞有關(guān)的詞匯或詞組，并寫在網(wǎng)絡(luò)圖中。教師平時也可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些容易混淆的詞匯，讓學(xué)生記錄下來，隨時供他們辨別識記，這種做法就激發(fā)了學(xué)生的熱情。如，以下是學(xué)生搜集到的詞匯：（1）quite，quit，quiet，quilt，quick；（2）late，later，latter，lately，latest.教師還可以布置學(xué)生首先背誦含有好詞好句的段落，然后運用其中的詞匯進行仿寫。背誦可以幫助學(xué)生識別和記住一些詞的搭配。學(xué)生背誦完后，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高背誦效果，我要求學(xué)生列出一些好詞好句并記住它們。隨后我就布置寫作任務(wù)要求學(xué)生用這些詞匯進行仿寫。 總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分