內(nèi)能教學(xué)反思參考

1、內(nèi)能教學(xué)反思 篇一：內(nèi)能教學(xué)反思內(nèi)能教學(xué)反思 內(nèi)能是比較抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運動具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果。 分子運動的快慢和什么有關(guān)？ （物體的溫度有關(guān)） 當(dāng)物體的溫度升高時 ，分子運動速度怎樣變化？（變快）

2、 當(dāng)分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大） 分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能） 當(dāng)所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化（增大） 反之呢（減少） 這是我只要稍加整理如下： 物體的溫度升高 分子運動速度加快所有分子的動能增加 物體的內(nèi)能增加 分子動能+分子勢能=內(nèi)能 順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加，當(dāng)物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少。 溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變） 冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加） 溫度不變所有分之運動快慢不變所有分子動能不變 增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

3、解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得。內(nèi)能=分子的動能+分子的勢能 結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高，物體的內(nèi)能減少，溫度不一定降低。 內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會

4、，才能達到會學(xué)的目的。篇二：第二節(jié)內(nèi)能的教學(xué)反思 第二節(jié)內(nèi)能的教學(xué)反思 尹洪艷 物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運動具有動能和分子勢能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運動具有的能，其實分子在做無規(guī)則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。 在引入物體內(nèi)能的時候，我

5、是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎？”從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面。動能跟微粒的運動的激烈程度有關(guān)，這點學(xué)生很容易從機械能中的動能進行遷移，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能，就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。 但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云

6、里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，還是帶著類比的思想，微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。 這節(jié)課也存在一些不足，如果借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學(xué)生，學(xué)生通過直觀的感性認識定會

7、收到事半功倍的效果。篇三：內(nèi)能教學(xué)反思2份 內(nèi)能教學(xué)反思 惠農(nóng)中學(xué) 王玲 本節(jié)知識點均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。具體教法安排如下： 本節(jié)課我首先通過常見的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過演示實驗展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方

8、法這樣安排符合學(xué)生的認識過程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。本節(jié)課中，學(xué)生在認真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應(yīng)用。具體教學(xué)過程： （一）本課我是這樣引入的：展示三幅圖片：1、鉆木取火；2、小女孩點燃火柴取暖；3、警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 （二）對于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則

9、： 1、教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。 2、教學(xué)活動中，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識 （三）怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領(lǐng)會知識，使知識化難為易。 具體教學(xué)過程設(shè)計如下：首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的

10、內(nèi)能”。讓學(xué)生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讓學(xué)生動手做一個實驗：熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能：想一想 你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢？ 關(guān)于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用老師演示實驗的方法，學(xué)生通過直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能。要及時引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。 本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。我自評： 1、這節(jié)課較為成功，精美，實驗有效開展，啟發(fā)引導(dǎo)到位。 2、練習(xí)題很有針對性，自學(xué)導(dǎo)航