新常態(tài)下基于社會(huì)實(shí)踐視角探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1、新常態(tài)下基于社會(huì)實(shí)踐視角探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文總結(jié)了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的作用，分析了社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐“四化”，完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出改進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的辦法和對(duì)策，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。 關(guān)鍵詞：新常態(tài)；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng) 中圖分類(lèi)號(hào)：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0151-02 當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

2、升級(jí)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)?？偫碓诓煌膱?chǎng)合下多次力推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的新引擎，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的根本出路。2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，黨和國(guó)家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到國(guó)家戰(zhàn)略的位置進(jìn)行推進(jìn)，高校需要努力造就大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的生力軍1。社會(huì)實(shí)踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，是大學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、增才干、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑，是高等教育體系中不可替代的重要組成部分。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，如何充分發(fā)揮高校社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，是

3、當(dāng)前高校人才培養(yǎng)不可回避的問(wèn)題。 一、社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用 1.社會(huì)實(shí)踐有利于喚醒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，它支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強(qiáng)的選擇和能動(dòng)性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分2。物質(zhì)決定意識(shí)，實(shí)踐決定認(rèn)知。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基層一線深入了解國(guó)情、社情和民情，從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩方面加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)探索精神，激起好奇心和求知欲，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。近年來(lái)，高校與企業(yè)間合作越來(lái)越頻繁，高校承擔(dān)了大部分基礎(chǔ)研發(fā)工作，但理論研究與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際仍然有很大差距，大學(xué)生通

4、過(guò)社會(huì)實(shí)踐深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)需求，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。 2.社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種復(fù)合型能力。在黨和國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在具備一定程度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上升華得到的，而實(shí)踐能力則是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。社會(huì)實(shí)踐促成了大學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)組隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的重要性，鍛煉了他們的人際關(guān)系處理能力與組織協(xié)調(diào)能力。 3.社會(huì)實(shí)踐有利于錘煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)在具有強(qiáng)烈的求知欲望、

5、濃厚的創(chuàng)新激情、勇敢的冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立的思維、堅(jiān)定的行動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面3。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生群體中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏自信、情感脆弱和意志薄弱等缺陷，個(gè)體獨(dú)立性和環(huán)境適應(yīng)性較差。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育的第二課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸到更多的新鮮事物，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)同學(xué)們探索求知的熱情。社會(huì)實(shí)踐同時(shí)為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，然而社會(huì)往往是復(fù)雜的、多變的，同學(xué)們不得不在逆境中處理各種復(fù)雜的情況，這有利于提高大學(xué)生的心理承受力，鍛煉大學(xué)生的意志力和應(yīng)變能力，而這些恰恰是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質(zhì)。 二、社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

6、培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題 1.社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。社會(huì)實(shí)踐在高校育人體系中具有課堂教學(xué)不可替代的重要作用，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獲取創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道。但在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中并沒(méi)有得到足夠的重視，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐一般僅僅視為是高校共青團(tuán)的常規(guī)工作，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，并沒(méi)有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中；二是由于很多高校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有制度要求，也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此廣大教師參與社會(huì)實(shí)踐的意愿不強(qiáng)；三是學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知不夠清楚，一般把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作普通的課后作業(yè)，草草完成了事。這些導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的育人功能不明顯。 2.社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)結(jié)合性不強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐除具

7、有加速大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程、鍛煉實(shí)踐能力等作用外，還具有鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。目前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，甚至沒(méi)有聯(lián)系。與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密的社會(huì)實(shí)踐是缺乏生命力的，不利于大學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，也不利于同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干、做貢獻(xiàn)。 3.社會(huì)實(shí)踐的形式不夠多樣。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、參觀考察、生產(chǎn)勞動(dòng)等傳統(tǒng)的實(shí)踐形式，也有就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社區(qū)志愿服務(wù)等新型的實(shí)踐形式，但同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)習(xí)的很少，大部分以參觀考察為主，因此，從實(shí)際來(lái)看仍然存在實(shí)踐形式單一的問(wèn)題。 4.社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)支持不足。社會(huì)上的實(shí)踐單位不能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型

8、人才培養(yǎng)的高度理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并不重視，往往以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得的預(yù)期效果。另外，社會(huì)沒(méi)有建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，在實(shí)踐的過(guò)程中一旦出現(xiàn)學(xué)生權(quán)益受到損害時(shí)，往往得不到及時(shí)有效保護(hù)。 5.社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系不完善。目前高校社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，實(shí)踐結(jié)束后往往只要求學(xué)生上交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐登記表，學(xué)生一般隨便找個(gè)單位蓋章了事。對(duì)于學(xué)生在社會(huì)過(guò)程的思想變化、實(shí)踐成果等沒(méi)有明確的分析考評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新動(dòng)力不足。 三、改進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的辦法和對(duì)策 1.健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。（1）改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作理念。社會(huì)實(shí)踐是高校發(fā)揮育人功能的有效手段和重要途徑。因此，高校需堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，實(shí)事求是，樹(shù)立實(shí)踐育人的觀念，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系中，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化4。高校通過(guò)政策引導(dǎo)，廣泛組織動(dòng)員大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。（2）構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐制度體系。政府、社會(huì)單位和