語文九年級上蘇教版第18課《與朱元思書》教案

1、與朱元思書4教學目標,1、學習先總后分的描述方法。/2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。p3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力.一4、培養(yǎng)熱爰祖國的感情，感受江山的奇美. 一教學過程.一、引入課文#同學們，我們可爰的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù).同學們, 你們知道哪些著名的景點嗎？二、分析課文（一）、朗讀課文1、自由朗讀課文，明確讀音和句讀輕聲朗讀課文，標出不明白的讀音、句讀。學生提出。（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鶯飛戾天（板書備用）朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）點評：側(cè)重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調(diào)

2、：向上的那種“勁”。2.關鍵詞語釋義并譯句朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？討論：在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：一般詞語可互答解決；涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；學生無人發(fā)言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講） 風煙俱凈，天山共色。一一風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。風流飄蕩，任意東西。 ，任憑（船兒）往東還是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。一一飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹，一一緊貼兩岸的山上，

3、長滿了常青（陰森森）的樹木，風勢競上，互相軒藐；一一，仿佛爭著向遠處高處伸展；風飛戾天者，望峰息心；一一那些像老鷹那樣極想得到名利的人，橫柯上蔽，在晝猶昏；一一橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；條交映，有時見日。稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光（二）、分析課文1、理清課文結(jié)構朗讀： 采用個別朗讀方法， 其他同學考慮： 文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？（請 1 2 個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）討

4、論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？（請23 個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）小結(jié)。教師在學生回答基礎上，利用板書明確：景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天

5、下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。2、明辨課文的主旨朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？（放開回答， 一般要求能用最精練的詞、 短語概括； 回答人數(shù)不少于5 人。 適當板書待用）小結(jié) . 引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：志無拘無束、 任性自得 （負勢爭高， 息心忘反） 突破束縛同時又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。生平簡介：吳均（469520）南朝梁文學家。字叔庠，吳興故章b （今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有吳朝請集 。別有小說續(xù)齊諧記 ?？傊?，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極