新課程背景下初高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)

1、新課程背景下初高中英語(yǔ)的銜接教學(xué) 中圖分類號(hào)：g623.31 當(dāng)學(xué)生由初中升入高一時(shí)，首先要遇到的主要問(wèn)題有：英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量猛增語(yǔ)法難度增大老師幾乎完全用英語(yǔ)授課。面對(duì)這種突變，許多學(xué)生一開(kāi)始就感到不知所措。而且學(xué)生們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，英語(yǔ)水平相差較大，他們?cè)瓉?lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，高一又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段，極易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)的過(guò)渡呢？ 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲 新課程要求我們要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。老

2、師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)興趣教學(xué)。在新課程以學(xué)生為主體的精神下，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”從興趣入手，把真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣還給學(xué)生，使學(xué)生在興趣中提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師要想方設(shè)法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得妙趣橫生。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘其趣味性，引起學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

3、。老師課前要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)研究和設(shè)計(jì)好每堂課，努力使每堂課都上得生動(dòng)活潑，趣味橫生。從上第一堂課起就要做到：讓學(xué)生上完了一堂課之后，有一種迫不及待的心情等待老師再來(lái)上第二堂課。比如：和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、意義，講一些不懂外語(yǔ)鬧出的笑話，列舉一些名人名家學(xué)外語(yǔ)的事跡等等，并用英語(yǔ)埋下幾個(gè)伏點(diǎn)，下堂課來(lái)解決。 二、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)凇袄щy不感興趣成績(jī)差更不感興趣成績(jī)更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)。所

4、以，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們中華民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這些就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。一方面我們要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面要讓他們把握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法。在備課時(shí)，筆者會(huì)反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英

5、語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生感覺(jué)最困難的，我們就可以用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。歸納起來(lái)就是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會(huì)貫通，舉一反三。堅(jiān)持這種做法，久而久之就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。 三、教以正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解。及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得進(jìn)步。此外，還要

6、幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法。作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。要認(rèn)識(shí)到，高一仍是英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課、做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致

7、最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)懂審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。 四、提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)水平 每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體，

8、可采用關(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文和準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)或教師設(shè)置了疑問(wèn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。 總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三