大堡子小學(xué)“讀寫教育”特色學(xué)校創(chuàng)建實施方案

1、大堡子小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校實施方案踐行“讀寫”教育， 為“幸福蒲公英”奠基二0一五年五月踐行“讀寫”教育， 為“幸福蒲公英”奠基大堡子小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校實施方案學(xué)校發(fā)展是一個不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學(xué)和學(xué)校管理的過程。因此，特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展必須建立在對學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的梳理分析和思考謀劃基礎(chǔ)之上。原來的我們原柴達(dá)木路小學(xué)、陶北小學(xué)、建寧小學(xué)三所學(xué)校，由村辦學(xué)校、企業(yè)學(xué)校發(fā)展成為公辦學(xué)校，學(xué)生主要來自附近農(nóng)村、社區(qū)，也有來自進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女，生源少，生源復(fù)雜，名師匱乏，教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重，家校雙軌教育無法形成合力。現(xiàn)在的我們2009年8月，原柴達(dá)木路小學(xué)、陶北小學(xué)、建寧

2、小學(xué)三所學(xué)校組建為大堡子小學(xué)，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，面對學(xué)校的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀，研究趨勢，尋找策略，確立了“建立讀書生態(tài)，打造書香校園”這一特色學(xué)校創(chuàng)建理念。2013年以校園文化建設(shè)為契機，確立了以“蒲公英”為文化標(biāo)識，設(shè)置了多元化的課程。我們清醒地認(rèn)識到：一個定位準(zhǔn)確的教育理念是我校擺脫困境、重新突圍、引領(lǐng)發(fā)展的必然選擇，2015年3月根據(jù)西寧市教育局關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校整體工作的要求，我校認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)、反思、研討，做了大量的調(diào)查研究，并重新審視過去的成績和困惑，在書香校園工作的基礎(chǔ)上，我們提出的口號是：“讀書好，讀好書，好讀書；寫字好，寫好字，好寫字?！薄白x書好，寫字好”體現(xiàn)了全體師生對特色辦學(xué)的認(rèn)同

3、；“讀好書，寫好字”是特色辦學(xué)過程中重點解決的內(nèi)容；“好讀書，好寫字”則是希望全體師生能養(yǎng)成良好的終身習(xí)慣，從而形成“踐行讀寫教育，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡睦砟睢?015年4月，大堡子小學(xué)歷史上第一次有了自己個性鮮明、自豪響亮的教育品牌“讀寫”教育。通過近六年的不懈努力，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班18個，在校學(xué)生近900名，教職工54人。學(xué)校多名教師被評為骨干教師、教學(xué)能手、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師；一項國家級、一項市級、一項區(qū)級課題立項研究；學(xué)校榮獲全國青少年普法教育活動優(yōu)秀組織獎、第十六屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽團體二等獎，青海省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地、青海省綠色學(xué)校、青海省鄉(xiāng)村少年宮學(xué)校、中國兒童少年盛威中

4、國芯計算機表演賽青海賽區(qū)優(yōu)秀獎、城北區(qū)文明單位、城北區(qū)教育系統(tǒng)年度目標(biāo)考核一等獎、城北區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨支部、城北區(qū)教學(xué)管理先進(jìn)單位、城北區(qū)團隊先進(jìn)單位、城北區(qū)五四少先大隊文明單位等獎項。并在省市區(qū)級體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新和讀書等各類活動中百花齊放，使學(xué)校辦學(xué)形象得以提升。將來的我們雖然我校已經(jīng)行走在“讀寫”教育路上，但是我們深知，尚未建成真正的特色學(xué)校、全優(yōu)學(xué)校。然而，我們的探索行走的意義在于腳踏實地地搞好“醞釀”與“積淀”工作，為學(xué)?！白x寫”教育特色學(xué)校創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。借西寧市開展特色學(xué)校創(chuàng)建的良好契機，我校將繼續(xù)踐行“讀寫”教育，不斷吸納“讀寫”教育的新成果，真正形成成熟模式和獨特風(fēng)格，

5、精心打造真正具有核心教育競爭力的“讀寫”教育特色學(xué)校。一、“讀寫”教育特色學(xué)校創(chuàng)建的現(xiàn)實基礎(chǔ)（一）、發(fā)揮優(yōu)勢定特色特色的提出不是“拍腦袋”的臨時產(chǎn)物，由于我校地處農(nóng)村，90%的學(xué)生來源于農(nóng)村或小商販家庭，家庭教育平臺較低，開展讀書寫字教育對普通家庭來說并不需要投入太多精力。同時，該特色也是著眼于師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，為師生的終身發(fā)展打下堅實的文化根基。特色找準(zhǔn)，學(xué)校就不會盲目發(fā)展。圍繞辦學(xué)特色，我們在課程分布、硬件配置、活動安排等方面都有所傾斜，自2009年三校合并以來，國家級課題小學(xué)生自主識字有效性的研究、市級課題農(nóng)村學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究、區(qū)級課題中華經(jīng)典古詩文誦讀已結(jié)題，在推廣課

6、題研究成果的基礎(chǔ)上，樹立“問題即課題”的觀念，取得一系列成果。2014年起，積極打造圖書館中的學(xué)校，配合學(xué)校的辦學(xué)特色，我校制訂了師生讀書活動實施方案，各班制訂班內(nèi)讀書方案，安排師生規(guī)定的讀書書目、完成時間、讀的質(zhì)量檢測。為學(xué)生、教師讀書搭建展示平臺。語文、英語教師要上好閱讀課，同時定期進(jìn)行“知識搶答賽”、“講故事”、“演講比賽”等活動，激發(fā)師生閱讀的興趣和熱情，使閱讀常態(tài)化。同時我們還將閱讀、寫字課納入課表，每天20分鐘的練字，每天的10分鐘晨誦，書香氛圍彰顯。我們已經(jīng)初步培育出“讀寫”特色教育賴以生長的“沃土”。（二）、文化熏陶顯特色文化是教育，環(huán)境是氛圍。建設(shè)與特色教育相適應(yīng)的校園文化，

7、是我校“蒲公英”校園文化的又一著力點?！靶腋Ｆ压ⅰ?，緣于我們每個人童年的幸福體驗：春暖花開的原野上，采下一朵蒲公英，放到嘴邊，輕輕一吹，快樂便隨著漫天飄飛的蒲公英飛到春天的每一個角落。蒲公英的種子隨風(fēng)落下，執(zhí)著于大地媽媽的懷抱。放眼大地，只要有綠草的地方就能看到蒲公英。雖然她不奪目，但總能入你的眼，草地伸展到哪兒，蒲公英就延伸到哪兒。其力量令人嘆服！因此，“幸福蒲公英”代表了學(xué)校美好的愿景，傳遞快樂。也表明了每一個孩子都可以放飛夢想于藍(lán)天。我校的學(xué)生大多為農(nóng)民子女，在他們的身上體現(xiàn)了蒲公英的草根性特點，為了讓這些平凡的蒲公英的“種子”能夠順利“起飛”，學(xué)校為孩子們提供全面優(yōu)質(zhì)的課程資源，給予

8、他們更多的選擇，讓他們帶著夢想與希望，飛向四面八方，并找到適合自己生長的“土地”。因此學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革，學(xué)科課程、閱讀課程、寫字課程、社團活動（蒲公英成長課程）四大系列充分體現(xiàn)了“師生發(fā)展”的價值取向。“學(xué)科課程”即國家規(guī)定的課程，開足開齊；“閱讀特色課程”可以分為閱讀策略、主題閱讀、圖書館閱讀等部分，目前還在探索中；“寫字特色課程”依托學(xué)校開發(fā)的一套硬筆寫字校本教材和軟筆寫字校本教材，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和對祖國文字的熱愛；“蒲公英成長課程”是學(xué)校基于學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，為孩子們提供的綜合課程，每周五下午，開設(shè)的“陶塑小組、經(jīng)典誦讀、英語歌曲、兒童繪畫室、蒲公英素描班、國學(xué)興趣班，蒲

9、公英趣味識字、蒲公英童聲合唱團、書法興趣班、手抄報編輯組、蒲公英電聲樂隊、二胡社團、電子琴室、十字繡房、編織坊、電腦精英班、機器人編輯開發(fā)組、蒲公英舞蹈團、科學(xué)小實驗室、對弈室、蒲公英閱覽室、田徑訓(xùn)練、乒乓球、武術(shù)、籃球”等30個興趣小組，納入課表，學(xué)生打破班級、年級界限，自主選擇自己感興趣的課程，做到全員參與，全員選擇，是基于全體的普適性教育，培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長，活躍校園氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)校生活和兒童世界。人生六年奠定，信念成就未來，幸福蒲公英，朵朵亮晶晶。二、創(chuàng)建特色學(xué)校的整體思路確立“以六年潤澤一生”的辦學(xué)思想；以“每個人都可以成才”為核心價值觀；以“讀寫”教育為特色實驗項目；以“蒲公

10、英”為文化標(biāo)識，設(shè)置多元化課程；以信息技術(shù)為抓手，不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，為每個孩子提供幸福成長的“土壤”，創(chuàng)造適合的教育，讓孩子靈動地成長，為孩子一生奠基。學(xué)校精神（蒲公英精神）：樸素、平凡、自然、頑強校訓(xùn)：真善相融 博雅兼修校風(fēng)：團結(jié) 樸實 自然 和諧 教風(fēng)：求索 求真 求善 求美學(xué)風(fēng)：樂學(xué) 勤學(xué) 善學(xué) 博學(xué) 校徽、學(xué)校吉祥物 校徽：學(xué)校吉祥物三、特色學(xué)校建設(shè)的理念目標(biāo)定位（一）理念定位核心理念：腹有詩書氣自華，字正方園做真人。以創(chuàng)建特色品牌學(xué)校為總目標(biāo)，確立“一個追求、兩個維度、三個發(fā)展、四項工程、五項制度、十大行動”的理念體系。一個追求：六年潤澤一生，為“幸福蒲公

11、英”奠基。兩個維度：腹有詩書（人人享受閱讀，處處充滿書香），氣有浩然 (認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人)。三個發(fā)展：知識層求真、品德層至善、發(fā)展層尚美。四項工程：校園文化體系構(gòu)建、經(jīng)典閱讀課程體系構(gòu)建、寫字課程體系開發(fā)、蒲公英讀寫課堂營建。五項機制：文化環(huán)境熏染、校本課程研發(fā)、蒲公英讀寫課堂構(gòu)建、方法引領(lǐng)指導(dǎo)、評價激勵促讀寫。十大行動：讓每一面墻說話行動；蒲公英課堂打造行動；擴大讀書空間行動；晨誦、午寫、暮吟行動；養(yǎng)成教育行動；文明禮儀熏陶行動；系列特色主題行動；校本課程研發(fā)行動；制度文化建設(shè)行動；“讀寫”教育團隊建設(shè)行動。（二）目標(biāo)定位總體目標(biāo)：讀萬卷書，行萬里路；寫端正字，做有德人。具體目標(biāo)：

12、學(xué)生：培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力，養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣；打造具有“樸素、平凡、自然、頑強”蒲公英精神內(nèi)涵的少年兒童。教師：增強人文底蘊，樹立高尚師德，成為博學(xué)、智慧而儒雅的學(xué)校教師團隊。學(xué)校：構(gòu)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！保七M(jìn)素質(zhì)教育，加速內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展，凸顯特色品牌學(xué)校，夯實學(xué)校文化底蘊。社區(qū)：實施“家庭親子閱讀”、“家庭親子書寫”、“蒲公英文化節(jié)”、“家長開放日”等活動，營造社區(qū)書香文化氛圍。分解目標(biāo):基于學(xué)生的終身發(fā)展，確立“個性與共性”統(tǒng)一的具體的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。1、共性目標(biāo)在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以學(xué)校蒲公英精神樸素、平凡、自然、頑強為內(nèi)涵，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確立為：“品德優(yōu)、基礎(chǔ)實、

13、能自主、有個性、會創(chuàng)新”為總的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。2、個性目標(biāo)通過特色與多元并舉的課程文化和獨具特色的校園活動張揚學(xué)生個性。打造以學(xué)生為核心，以寬松的氣氛引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂；以鄉(xiāng)村少年宮興趣課程項目為平臺，促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展與個性張揚，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。3、品行目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的讀書寫字方法，激發(fā)讀書寫字興趣，養(yǎng)成終生受益的讀書寫字習(xí)慣，并將讀書寫字向家庭、社區(qū)有效輻射?！白x書”與“做人”，是學(xué)校特色建設(shè)的核心目標(biāo)。我們的目標(biāo)是在“腹有詩書”“字正方園”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“做有德之人”。四、特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃針對我校特色創(chuàng)建的基本現(xiàn)狀，我們計劃從以下三個方面切入：第一、加強特色建設(shè)

14、的理論、理念、方法、課程開發(fā)研究；第二、改進(jìn)評價機制，形成活動體系，研究方法指導(dǎo)；第三、通過學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)建鮮明的辦學(xué)特色，形成鮮明的學(xué)校主題文化。我們力爭通過不懈的努力，逐步實現(xiàn)學(xué)校特色創(chuàng)建四年發(fā)展目標(biāo)：（一）讀寫特色建構(gòu)年（2015年9月2016年9月）以特色建設(shè)為切入點，開發(fā)特色與多元并舉的讀寫課程。加強國家和地方課程的規(guī)范化、生本化建設(shè)，大力開發(fā)校本課程，實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，使其成為具有特色化、序列化、多樣化的個性鮮明的課程文化。（二）讀寫特色探索年（2016年9月2017年9月）以讀寫增智慧，建立“蒲公英精神”為內(nèi)涵的課堂文化。在校本課程的開發(fā)與實施中，改進(jìn)評價機制，關(guān)注學(xué)生的

15、生活方式，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的生命價值，建構(gòu)開放而有活力的學(xué)科課堂。（三）讀寫特色整合年（2017年9月2018年9月）在激發(fā)教師、學(xué)生、家庭讀書寫字興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)讀寫的三結(jié)合：把喜愛讀書寫字與熱愛學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把自主讀書寫字與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)會讀書寫字與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合。（四）讀寫特色形成年（2018年9月2019年12月） “一流的學(xué)?？课幕薄W(xué)校讀寫特色的建設(shè)最終將歸臻于學(xué)校校園文化的建設(shè)。按照“讀寫為根、學(xué)生為本、個性發(fā)展”的思路，建構(gòu)系列的主題文化：理念精神文化是核心，環(huán)境文化是基礎(chǔ)，制度管理文化添內(nèi)力，課程課堂文化是載體，師生行為文化是根本。五

16、、特色學(xué)校建設(shè)的十項具體措施（十大行動）以讀寫特色理念引領(lǐng)，以特色建構(gòu)目標(biāo)框架為主導(dǎo)，以具體措施保障為途徑，以素質(zhì)教育為載體，以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，著力營建系列主題文化。（一）、充分地利用學(xué)校的每一面墻壁，讓學(xué)校的每一個地方都洋溢著書香氣息。在走廊、樓梯建立書簡式經(jīng)典閱讀長廊，三字經(jīng)弟子規(guī)論語朱子家訓(xùn)使唐詩、宋詞、師生必讀書目等內(nèi)容走近學(xué)生，讓學(xué)生俯拾、垂手、閑步皆得。在校園里設(shè)置“詩之路”“書法長廊”“書法藝術(shù)欣賞”對學(xué)生進(jìn)行書法文化的熏陶和教育。“讀萬卷書，行萬里路；寫端正字，做有德人”，使校園環(huán)境成為“隱性教科書”，讓校園的每一個角落都負(fù)起育人的功能。（二）、班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主

17、要場所，是學(xué)校的“細(xì)胞”，學(xué)校通過“完美教室”建設(shè)，將每個教室打造成“讀書寫字”的家園，通過班級環(huán)境文化渲染，讀寫課程實施，讓讀寫成為師生一種生活狀態(tài)、一種文化自覺，以此推進(jìn)學(xué)?！捌压ⅰ弊x寫課堂教學(xué)理念的滲透與落實。（三）、為擴大師生讀書場地空間，學(xué)校將樓道長廊西側(cè)改造成開放的 “蒲公英”讀書臺，同時，開放學(xué)校閱覽室，加大電子圖書閱覽的數(shù)量、質(zhì)量及設(shè)備建設(shè)，滿足學(xué)生讀書的需要。（四）、設(shè)立蒲公英晨誦課程，利用每天10分鐘晨誦時間，開展經(jīng)典誦讀活動，每天早晨8：00，按年級段誦讀大堡子小學(xué)必備古詩80首弟子規(guī)三字經(jīng)論語等經(jīng)典篇目；每天午餐后的一段時光為學(xué)生自主快樂閱讀時間，讓學(xué)生充分地徜徉于鐘

18、愛讀物中，在與大師對話中凈化心靈、升華人格；晚上放學(xué)時，以各年級為單位進(jìn)行集體詩文吟誦。讓學(xué)生在每日晨誦、午寫、暮吟中享受著中華傳統(tǒng)文化的熏陶和經(jīng)典國學(xué)的滋養(yǎng)，讓朗朗的讀書聲飄散于校園任一角落。家校聯(lián)合記錄學(xué)生每日閱讀情況，推動學(xué)生持續(xù)讀書。（五）、小學(xué)階段是抓養(yǎng)成教育的最佳時期，我們將在分析掌握各年級學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上，通過讀書寫字的學(xué)習(xí)和熏陶，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在潛移默化地滋養(yǎng)中，使學(xué)生懂得愛自己、愛長輩、愛家人、愛他人、愛祖國的人生道理。重點結(jié)合讀寫特色，加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，采取“每周一重點，每月一習(xí)慣”的培養(yǎng)過程，重點培養(yǎng)學(xué)生孝親尊長、物歸原處、遵守秩序、熱愛讀書、靜

19、心習(xí)字、誠實守信、愛惜糧食、鍛煉身體、認(rèn)真聽講、質(zhì)疑問難等好習(xí)慣。通過“蒲公英式好少年”等多種形式的評選活動，將大堡子小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)要求等教育措施落實到位。（六）、讀書寫字是立德之基。讀書寫字能修德、致知、篤行，是磨練意志、陶冶性情的有效手段、方法和途徑。為此，我們從大處著眼，小處入手，以三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語經(jīng)典誦讀為主，讓學(xué)生們接受經(jīng)典教育，接受人類智慧的啟迪，陶冶他們精神生命的深度，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)。結(jié)合讀寫特色學(xué)校創(chuàng)建，加強禮儀教育，我們將按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在長期不斷誦讀、積累和運用的過程中，從經(jīng)典的真善美的信息中得到德性和智慧的滋養(yǎng)、啟迪，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有美好

20、的品質(zhì)。（七）、以鄉(xiāng)村少年宮項目為載體，組織開展每年一屆“蒲公英文化節(jié)”，邀請社區(qū)、家長參與讀書寫字等親子活動，設(shè)置“蒲公英杯”書畫獎、“蒲公英杯”讀書獎、“蒲公英杯”書法獎、“蒲公英”演講獎、“蒲公英”科技發(fā)明獎。通過校園主題文化活動調(diào)動學(xué)生主動參與，使學(xué)生思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，拓寬學(xué)生綜合素質(zhì)提升渠道。通過家校合作，將“讀寫”教育向家庭、社區(qū)有效輻射。（八）、為促進(jìn)學(xué)生的個性成長，提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，結(jié)合著多元智能理論，開發(fā)特色與多元并舉的課程。注重加強國家和地方課程的規(guī)范化、生本化建設(shè)，大力開發(fā)校本課程，使其成為具有

21、特色化、序列化、多樣化的個性鮮明的課程文化。形成以閱讀、書法、人文、英語、體育、藝術(shù)、社會、寫作和數(shù)學(xué)為中心的校本課程體系。（九）、打造學(xué)校制度文化建設(shè)，建立健全師生行為規(guī)范和學(xué)校管理規(guī)范；按照公平、公開、公正的原則建立健全以人為本、規(guī)范有效的管理制度；建立與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)一致的校規(guī)、班規(guī)等師生行為常規(guī)。使各項規(guī)范逐漸轉(zhuǎn)化為具有持續(xù)性的、有影響力的“蒲公英”精神文化，各類制度逐漸轉(zhuǎn)化為師生工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，各項常規(guī)逐漸成為踐行“讀寫”教育理念的教師、學(xué)生的管理文化。（十）、建起以語文學(xué)科骨干教師、書法骨干教師為主體的教師培訓(xùn)團隊和以語文教師為主體、全員參與的學(xué)生讀寫教育指導(dǎo)團隊。制定大堡子

22、小學(xué)讀寫教育發(fā)展規(guī)劃大堡子小學(xué)寫字（書法）課程實施方案大堡子小學(xué)閱讀課程實施方案大堡子小學(xué)“習(xí)字二十分鐘”實施辦法等規(guī)章制度，將讀寫習(xí)慣養(yǎng)成納入教師、班級考核及學(xué)生綜合素質(zhì)評價。認(rèn)真落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要要求，規(guī)范寫字課程設(shè)置。各年級每周一節(jié)寫字課，36年級開設(shè)毛筆書法課；每天下午設(shè)立20分鐘師生共同習(xí)字時間，做到天天寫，日日練。六、特色學(xué)校建設(shè)的實施保障（一）、成立特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：王彥副組長：李有虎成員：李洪林、焦成龍、馬洪浩、陳慧英、顏成桂、趙持鴻（二）、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個工作小組：（1）規(guī)劃、方案制定組：組長：王彥成員：李有虎、李洪林、焦成龍、趙持鴻職責(zé)：負(fù)責(zé)根據(jù)校情，確定學(xué)校特色，制定特色學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃，擬定切合實際的，行之有效特色學(xué)校的實施方案，建立和完善特色學(xué)校建設(shè)的運行機制，加強過程指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。 （2）教育科研、校本研修、校本課程開發(fā)組：組長：李洪林成員：焦成龍、陳慧英、張