淺議初中歷史教學(xué)中的新課導(dǎo)入

1、淺議初中歷史教學(xué)中的新課導(dǎo)入 良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，精彩的新課導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。那么，歷史課堂如何用豐富多彩的導(dǎo)入形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？筆者結(jié)合自己多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤Ｓ玫膸追N新課導(dǎo)入方法。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是歷史教學(xué)中最為常用的一種方法。通過(guò)教師引導(dǎo)，復(fù)習(xí)提問(wèn)的方法作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引出新知識(shí)，在知識(shí)的引出上具有承上啟下的作用。同時(shí)，能幫助學(xué)生回憶、掌握舊知識(shí)，有效啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，很自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)北師大版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)夏

2、商西周的更迭一課時(shí)，筆者與學(xué)生共同回憶了遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史，探討對(duì)北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、堯、舜、禹等的體貌特征和生活勞作方面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)從人類(lèi)起源到邁向文明的曲折而漫長(zhǎng)的歷程，然后導(dǎo)入新課：“遠(yuǎn)古人類(lèi)的智慧和艱苦創(chuàng)業(yè)精神給我們留下了深刻印象。今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的歷史時(shí)期奴隸社會(huì)，我國(guó)歷史從此迎來(lái)了文明時(shí)代。首先，我們先來(lái)了解夏、商、西周的更迭。”用一句話高度概括了新課的內(nèi)容，并順利導(dǎo)入新課。 二、設(shè)疑導(dǎo)入法 古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。無(wú)數(shù)成功的課例也證明，課前給學(xué)生設(shè)置懸念，可以使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置疑

3、問(wèn)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄一課時(shí)，筆者首先向?qū)W生提問(wèn)：“西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？”學(xué)生回答：“分封制。”然后再促其思考：“是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安了呢？”通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，為導(dǎo)入新課內(nèi)容做好鋪墊。 三、聯(lián)系生活導(dǎo)入法 學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事有充分的感性認(rèn)識(shí)，越是貼近生活就越容易被學(xué)生所接受理解。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手，為引入新知識(shí)提供大量的背景材料，從而消除學(xué)生對(duì)歷史課的厭倦情緒，并能懷著愉悅的心情接受新知識(shí)。例如在教學(xué)第二次世界大戰(zhàn)一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生思考：當(dāng)今世

4、界格局出現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？威脅當(dāng)今世界和平安全的因素有哪些？至今未發(fā)生世界大戰(zhàn)的原因是什么？從而把學(xué)生的思考能力提升到一個(gè)新高度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞的興趣。 四、故事導(dǎo)入法 學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的。故事能幫助學(xué)生將有趣的情境與有用的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師可利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用故事來(lái)導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光一課時(shí)，筆者為學(xué)生講述了“女?huà)z補(bǔ)天”的傳說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，故事結(jié)束了還覺(jué)得意猶未盡。筆者順勢(shì)說(shuō)道：“其實(shí)不僅僅有女?huà)z補(bǔ)天這一傳說(shuō)，在這一時(shí)期還有很多其他傳說(shuō)，如盤(pán)古開(kāi)天、

5、夸父追日、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海等傳說(shuō)，甚至還有“炎黃子孫”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)，這到底是一個(gè)什么樣的時(shí)代？它有著怎樣的燦爛文明？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光?！?五、多媒體導(dǎo)入法 多媒體作為輔助教學(xué)的一種有效手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，使莘莘學(xué)子獲益匪淺。因此，教師可利用多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中投入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。例如在教學(xué)全民族抗戰(zhàn)的興起一課時(shí)，筆者利用多媒體首先播放了歌曲松花江上，并展現(xiàn)歌詞，使學(xué)生能從這首歌中充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)老百姓悲憤、凄涼、無(wú)奈、沉重的心情。然后，筆者這樣說(shuō)道：“這首歌是當(dāng)時(shí)西安第二中學(xué)的教員張寒暉1936年創(chuàng)作的，很快這首歌就傳遍了大江南北。那么，這首歌是在什么背景下創(chuàng)作的呢？”這樣就很自然地從這首不朽的民族戰(zhàn)歌的創(chuàng)作背景引入新課九一八事變的內(nèi)容。 總之，歷史課導(dǎo)入的方法還有很多，教師所運(yùn)用的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇，充分利用導(dǎo)入課環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的