淺論中學(xué)生化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、淺論中學(xué)生化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 【摘要】新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場所，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，開發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，成為現(xiàn)代教育的方向。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)，化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新 新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場所，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，開發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，成為現(xiàn)代教育的方向。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 1.質(zhì)疑問難，引發(fā)創(chuàng)新思維

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開，不要拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問。設(shè)疑提問可以使學(xué)生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，這就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的質(zhì)疑動機(jī)，敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動、大膽地去獲取知識。九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，不熟悉教材，認(rèn)識比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒有新物質(zhì)生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再從教材中引用臨摹，開發(fā)有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計轉(zhuǎn)化為問題情境，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點，啟動學(xué)生思維的激活點。進(jìn)而可以引發(fā)探求的

3、欲望和動機(jī)，把這種欲望和動機(jī)加以維持與強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 2.發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域 發(fā)散思維，是從多角度、各個層次尋求答案的思維過程。利用發(fā)散思維解決問題時，容易在某一發(fā)散點上形成新的突破，從而獲得有價值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現(xiàn)實告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學(xué)變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計劃的進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開闊學(xué)生思路，拓寬思維領(lǐng)域。 發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對性，它的核心體現(xiàn)在靈活性上。如在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時，硝酸具有強(qiáng)酸性，但它卻與

4、稀h2so4、鹽酸不同，硝酸能與活潑順序表h后的金屬反應(yīng)，與鐵反應(yīng)時，鐵的用量不同，產(chǎn)物不同；在離子共存問題上，s2-、i-、fe2+等離子不能在酸性溶液中與no3-共存。 3.精心實驗，鞏固創(chuàng)新意識 在化學(xué)實驗教學(xué)中宜充分利用實驗現(xiàn)象、前后效果的比較，給學(xué)生最大的感知。例如鐵在氧氣中燃燒，火星四射，放出奇異的光，而在空氣中是不能燃燒的，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生興趣。選擇化學(xué)上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，并將其進(jìn)行簡化濃縮，設(shè)計編成課堂教學(xué)中富有啟發(fā)性的實踐證明，這類專題研究不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高靈活運(yùn)用知識的能力和實驗操作能力，還有利于發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

5、科學(xué)態(tài)度，求實精神和精益求精的工作作風(fēng)，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。學(xué)生動手的過程實際上是動腦的過程，同樣一個實驗，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組設(shè)計實驗，準(zhǔn)備實驗。學(xué)生的設(shè)計、準(zhǔn)備不同，通過實驗后，找出最佳的方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也培養(yǎng)了設(shè)計實驗的能力。 4.因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在化學(xué)教學(xué)中，把握教學(xué)常規(guī)的同時還要注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時教學(xué)生多把生活中常見的物質(zhì)用化學(xué)式表示出來。例如，鐵用fe、銅用cu，煤氣中毒的“煤氣”用co。不同層次的學(xué)生一起抓，對于優(yōu)等生一方面鼓勵進(jìn)取，另一方面指導(dǎo)自學(xué)，提高獨立獲取知識能力。

6、對于中等生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵他們奮起直追。對于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。 5.“游戲、活動”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插游戲活動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲活動，在游戲活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)與伴隨而來的愉快情緒交織在一起，大大激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，讓學(xué)生計算一種元素的化合價，首先將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生背一下化合價歌，然后再找一個學(xué)生算化合價的過程，另一組學(xué)生進(jìn)行評判，最后教師評出表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生們非常喜歡這種能讓自己充分展示的教學(xué)活動，他們在愉快的游戲中學(xué)到了知識，又在學(xué)習(xí)的過程中感到了無窮的樂趣，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果。 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可利用化學(xué)課外活動時間，對學(xué)生開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生積極開展化學(xué)小實驗、化學(xué)小制作的設(shè)計研究，如熱水瓶中除水垢、從kclo3制取o2的實驗藥品殘液中回收mno2，用廢干電池鋅片制取znso4晶體等。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，設(shè)計實驗，學(xué)生的參與熱情高漲，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)