淺論高職英語視聽說教學(xué)中英文電影應(yīng)用的利弊

1、淺論高職英語視聽說教學(xué)中英文電影應(yīng)用的利弊 【摘要】 在英語聽說教學(xué)中用電影資料進行教學(xué)是實現(xiàn)英語聽說教學(xué)目標(biāo)的一項重要手段。本文從英文影視資料應(yīng)用的積極作用和存在的問題及解決辦法等幾方面，探討英文電影如何用于高職英語聽說教學(xué)，指出英語電影資料用于聽說教學(xué)是一種行之有效的方法，應(yīng)該進行不斷的探索。 【關(guān)鍵詞】 英文影視資料 英語聽說教學(xué) 利弊 【中圖分類號】 g424 【文獻標(biāo)識碼】 a 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0038-01 1 英文影視資料應(yīng)用的積極作用 英文影視資料內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實，貼近學(xué)生生活，是英語教學(xué)的好幫手，不僅可以使學(xué)生置身于英語

2、環(huán)境，加深對語言的理解和認識。還能使學(xué)生了解英語國家的歷史文化、風(fēng)土人情、人們的行為方式和交往禮儀等文化內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文化知識的有效途徑。 1.1 提供真實的語言場景 任何交際行為都是在一定的場合中發(fā)生的，而電影展現(xiàn)交際場景的真實性（龍千紅，2003）。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場景，道具及其他方面都充分展示生活的真實。因此?？措娪皶r，學(xué)生有親臨其境的感覺，這等于把語言學(xué)習(xí)放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學(xué)習(xí)十分真實自然。經(jīng)?？从⒄Z電影，學(xué)生就會逐漸地學(xué)會在不同情景中得體地使用語言。此外。電影作為動感的可視媒體，使學(xué)生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對白，而且能看到背景畫面

3、，演員的動作，表情，著裝等超語言線索，可以更容易，更準(zhǔn)確地理解語言和闡釋影片。 1.2 傳遞豐富的文化知識 語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言也在學(xué)習(xí)一種文化（胡文仲，1989）。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英文影視資料濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識。通過對電彩情節(jié)故事的了解、經(jīng)典臺詞的學(xué)習(xí)，可以挖掘出它們所反映的社會習(xí)俗、交際方式、政治體制、法律制度、宗教信仰、價值觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)等與東方不同的文化內(nèi)容。c.克拉姆（1999）曾指出：文化氛圍始終存在于外語學(xué)習(xí)的背后，即使優(yōu)秀語言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對周圍事物的了解也可能因而產(chǎn)生障礙。學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得

4、的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。 1.3 提高全面發(fā)展的能力 根據(jù)認知主義學(xué)習(xí)理論，言語學(xué)習(xí)的主題輸入強于單一的視覺或聽覺輸入，尤其是采用英語電影主體語言教學(xué)，其優(yōu)勢比較明顯，有利于語言教學(xué)的多方位立體輸入，突出重點，以此促進學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。（李萌濤，2006）英語電影有聲有色，聲色并茂給人以身臨其境的感覺，引起學(xué)生的新奇感、注意力和求知欲，并能在教師的引導(dǎo)下獲得知識，取得進步?，F(xiàn)代教學(xué)的實踐證明：學(xué)生獲得知識若僅靠聽覺，3小時后僅保持70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后保持72%，3天后降為20%；如果視聽并用，3小時后保持8

5、5%，3天后降為65%。（楊明，1999）由此可見，在高職院校利用英語電影教學(xué)是最能提高學(xué)生效率的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生視覺、聽覺都參與言語實踐，對知識掌握更加牢固，其中變化的情景和言語實踐活動可以直接或間接的從不同角度激發(fā)學(xué)生的能力。 2 英文影視資料應(yīng)用存在的問題 2.1 語言難、過于耗費精力 電影教學(xué)過于費力，這是難以普及的重要原因。電影教學(xué)之難表現(xiàn)在：首先，電影語言本身難。電影語言是十分接近生活的自然語言。語速快、1：3語表達方式豐富。其次，電影內(nèi)容包羅萬象，涉及人類生活的各個領(lǐng)域。有時一部電影的主題非常分明.但人物的對話內(nèi)容卻十分寬泛，而且電影中的人物眾多。談話內(nèi)容各異。教學(xué)環(huán)節(jié)上，大

6、多數(shù)情況是課前師生都沒有充分準(zhǔn)備。從頭放到尾，中間沒有講解。所以導(dǎo)致學(xué)生有許多消極反應(yīng)。反而更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 2.2 學(xué)生不重視 對有些學(xué)生來說，就最迫切的目標(biāo)就是通過考試，認為口頭表達沒有語法知識重要。上課時如果教師又毫無指導(dǎo)說明，學(xué)生根本聽不懂語速如此快的英語對白。嚴重挫傷了學(xué)習(xí)的自信心。聽不懂時就會產(chǎn)生焦慮，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，因此沒有教學(xué)目的和安排的電影欣賞是毫無意義的。 2.3 缺乏影視英語教學(xué)課時安排的合理性 當(dāng)前各高校分配給大學(xué)英語的教學(xué)時數(shù)相當(dāng)有限，而且大部分課時是用于閱讀課，用于專門訓(xùn)練聽說的課時少之又少。這種情況嚴重地制約了電影課的普遍開設(shè)。雖然目前高校都配備多媒

7、體教室，但由于擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長，一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運用。 2.4 缺乏一套權(quán)威性的教材 從教輔市場上同類書籍的狀況來看，在全國不同省市100多種英語教材近1000種版本中。影視英語類教材有io多種，但是以欣賞、注釋、參考類居多。缺乏一定的系統(tǒng)性、權(quán)威性。目前此領(lǐng)域尚屬空白，急需專家、學(xué)者研發(fā)出科學(xué)、系統(tǒng)的教材.以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可想而知，教師沒有教材的指向性。其課前的備課工作量是巨大的，更何況大部分教師不只擔(dān)任一門課程，時間、精力都受到了限制。 3 解決辦法 針對上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課上的時間，結(jié)合課文主題引入電影資源，如hobbies用憨豆先生，success用阿甘正傳，travelling用走遍美國，natural environment用獅子王，women用時尚女魔頭等等。如此說中有看，看中有聽，聽中有寫，互相作用，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。 參考文獻 1 c克拉姆契.語言教學(xué)的環(huán)境與文化m.上海外語教育出版社，1999. 2 胡文仲.英語學(xué)習(xí)的教與學(xué)m.外語教學(xué)與研究出版社，1989.