淺談體育教學中的情景教學

1、淺談體育教學中的情景教學 摘要：在體育情景教學的過程中，教師、學生、媒體三要素缺一不可，教師是調控教學過程的關鍵，處于主導地位。一般來說，情景教學要通過設置情景、體驗情景、快樂運動、掌握技術、鍛煉身體等幾個步驟來完成。設置科學的情景對于提高教學質量起著十分重要的作用，因此體育教師應該努力以提高自身素質，大膽探索，不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學內容的要求和教學實踐的需要，創(chuàng)設出科學、有趣、高雅的情景，使體育教學情景不斷優(yōu)化。 關鍵詞：體育教育 情境創(chuàng)設 教學主題 中圖分類號：g642 文獻標識碼： a 文章編號：1672-1578（2013）02-0053-01 1 情景的創(chuàng)設 以故事類型的情景創(chuàng)設，誘發(fā)學

2、生的創(chuàng)新思維。大科學家愛因斯坦有一句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！斌w育教師在教學中讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空，獨辟蹊徑，構思創(chuàng)建故事類型的情景，可以有效誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、逆向思維等等思維能力，既達到預定的教學目標，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。 以親身體驗方式的情景創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的學習熱情。親身體驗是每一個學生都樂于參與其中的活動，通過自己的積極參與，獲取直觀的感受，學生真正成為了活動的主體。因此體育教師應該想方設法多創(chuàng)設一些這樣的情景，寓教于樂，使學生直接感受成功的喜悅與失敗的反思。 以游戲模式的情景創(chuàng)設，提高學生的運動能力。游戲無疑是學生最津津樂道的體

3、育活動形式之一，現(xiàn)在各種游戲的內容多樣，活潑有趣，可以使學生在歡樂中活動身體，健康體魄。 重視活動場地、器材等準備工作。細節(jié)決定成敗，科學、合理、有序的場地、器材安排，有利于在體育教學中，時時處處吸引學生的注意力，而不是因為場地、器材的無序安排、放置，而導致學生的注意力被分散，節(jié)奏被打亂，學生的注意力處于一種無人引導、混亂散漫的狀態(tài)，無疑這是所有的教師都不愿意發(fā)生的。一堂精心準備的體育課毀于場地、器材準備細節(jié)，實在是得不償失。 2 情景的展開 情景創(chuàng)設是前提，情景展開是重點，這個環(huán)節(jié)需要把握的是科學組織，有序展開，把握節(jié)奏，有條不紊。按照預想和設計，讓學生積極參與，使情景設計成為我們的教學實踐

4、。 3 實施情景教學應注意的問題 在體育教學的實踐中，教師應該擺正學生與教師的位置，牢記學生是主體，老師是引導者的關系，且不可本末倒置。小學體育課開展情景教學需注意以下幾個問題： 3.1情景要與教學主題相符 教師為情景課命名時必須貼切，切忌標新立異、名不副實，情景的設定與聯(lián)想不系不大，牽強附會。能與課文的中心脫節(jié)，否則，讓人感覺課的內容與課題關 3.2教師的教學語言要生動有趣 現(xiàn)在有的地方熱衷于在體育教學中換課題、添伴奏、上器材，以噱頭來吸引眼球，其實是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，實質上還是老師主導教，學生被動學的傳統(tǒng)教學方法。在主題式情景教學中，教師的教學語言應具有較強的趣味性，有童趣。 3.3

5、情景的創(chuàng)設應體現(xiàn)體育課的價值 在情景課的創(chuàng)設中，需要借助一定的道具，這些能為烘托課堂氣氛起到畫龍點睛的作用，而避免了言傳口授的單調、枯燥和乏味，在一定程度上可以激發(fā)學生的體育興趣，促進完成課程任務，值得提倡。在體育教學課上，根據(jù)學生的年齡和體質特點安排科學合理的運動量和練習密度是衡量體育課的指標之一，否則不利于學生的身心健康。一節(jié)體育課，保持30%的練習密度是比較合理的，只有這樣才能對學生的運動、神經(jīng)、心血管等各個系統(tǒng)有足夠的良性的刺激作用，從而達到愉悅身心，鍛煉身體的作用。不得不指出，目前有的體育教學課以學生的笑聲多少作為是否成功的標準，還有的甚至成了第二音樂課、手工勞動課。體育課就應該把鍛

6、煉效果放在首位，這是毋庸置疑的。 3.4課堂安全是完成教學的前提 由于情景課形式新穎，樂趣橫生，所以學生極有可能情緒亢奮，這個時候，教師一定要保持清醒理智，把學生的安全放在首位，隨時注意處置可能出現(xiàn)的過激行為和運動損傷。對于這種安全隱患，必須要制定詳細有效的應急預案?；顒觾热莺蛷姸纫?jīng)過科學嚴謹?shù)脑O計和計算，有科學的依據(jù)，不能憑想當然，必須符合人體運動規(guī)律。場地、器材要特別引起注意，提前進行必要的防護處理，防止在這些環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外。在創(chuàng)設情景課時不能一味地追求“險”和“奇”而無視學生的安全，因為這樣極易造成不良后果。 3.5情景教學應遵循教學規(guī)律 體育教學的實踐中，創(chuàng)設情境不能本末倒置，不能為了

7、設置情景而違背教學規(guī)律，違背人體運動規(guī)律，單純的追求“奇”、 “險”，追求氣氛的熱烈，這都是不可取的，合理運動，循序漸進才是科學的。例如在有趣的滾動教學中教師首先引導學生模仿大象、老虎、鶚魚等動物的行走、爬行等，讓學生身體各部位得到充分的活動；然后從模仿熊貓在草地上的滾動引入，讓學生自主地嘗試各種方式的滾動，如：前滾、屈腿側滾等。教師在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)個別學生體會到直體滾動的動作時，及時抓住機會，對直體滾動的動作進行教學，指導學生掌握直體滾動的方法；之后，讓學生自由地選擇滾動的姿勢進行各種嘗試，指導學生學習正確的滾動方法，使學生對學習的內容有正確、完整的體會，體現(xiàn)出情景教學過程的連續(xù)性和完整性。實踐表明，情景教學已經(jīng)得到了廣大教師和學生的普遍認同，所以，我們應該不斷地完善和優(yōu)化情境創(chuàng)設，更多的應用于體育課的教學中去，迅速提高體育課的教學效果。 4 結語 綜上所述，情景教學體現(xiàn)了“健康為本”、“以人為本的”現(xiàn)代教育理念，做到了教學相長。情景教學為學生搭建了一個放飛個性，展現(xiàn)才能的平臺，在情景展開的同時，學生寓樂于學，學得了知識，掌握了技能，鍛煉了身體，強健了體魄，錘煉了心智。 參考文獻： 1毛振明等.論體育教學與促進心理健康的