淺談初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的滲透

1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的滲透 摘要：朱熹曾云：“夫子教人，各因其材。”這就是指孔子對(duì)學(xué)生施行因材施教的教學(xué)方法，作為一名教育者，我們必須全面深入了解，注重個(gè)體差異；依據(jù)不同個(gè)體實(shí)際，有的放矢因材施教；注重個(gè)性特長(zhǎng)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 滲透 分層 中圖分類號(hào)：g718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0243-01 數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、抽象能力都要求極高的學(xué)科。鑒于這種學(xué)科特性，在教學(xué)中有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、遵循因材施教原則和學(xué)生可接受的

2、原則。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、稟賦、后天努力等都是有差異的，只有尊重這一差異，在課堂教學(xué)中滲透分層教學(xué)、有的放矢，才能使不同程度的學(xué)生都有所收獲，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以下談?wù)劰P者在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層教學(xué)的一些做法： 1 班級(jí)學(xué)生的分組滲透分層 根據(jù)智力差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異、學(xué)習(xí)目的差異、學(xué)習(xí)環(huán)境差異等等，在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生分開幾個(gè)層次。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。當(dāng)然，這是一種隱性的分層，千萬(wàn)不能傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的健康發(fā)展。 一般將學(xué)生分為三層。a層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好，接

3、受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。這一層的學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求最終培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)尖子。b層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右。這一層的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多提問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，使他們一部分能向a層轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取追上成績(jī)最好的同學(xué)。c層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)品質(zhì)不夠好基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。這一層的學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部分向b層轉(zhuǎn)化。 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定滲透分層 在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，以及各層次學(xué)生

4、的水平，對(duì)各層次的學(xué)生滲透制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。c層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；b層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；a層學(xué)生要求在b層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定既保證c層學(xué)生“吃得了”；又使b層學(xué)生“吃得好”；還要滿足a層學(xué)生“吃得飽”。 3 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)滲透分層 在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些重要的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透分層，從而體現(xiàn)因材施教。筆者的做法如下： 3.1教學(xué)方法的選擇滲透分層 在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓a和b層學(xué)生探求問(wèn)題（例題，習(xí)題或老師和同學(xué)

5、提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題），討論問(wèn)題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。而對(duì)c層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。采取多舉學(xué)生感興趣的實(shí)例或采用多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生c層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念，定理，性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。 3.2學(xué)習(xí)小組的合作滲透分層 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加

6、豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)課堂成立學(xué)習(xí)小組是有必要的，但安排時(shí)應(yīng)滲透分層。不是一個(gè)小組全是a層或b層的，而是每個(gè)學(xué)習(xí)小組三個(gè)層次的學(xué)生都有，最好四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組其中1個(gè)a層、2個(gè)b層、1個(gè)c層，這樣便于討論、輔導(dǎo)、交流、提高、競(jìng)賽，體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。 3.3課堂習(xí)題的選擇滲透分層 數(shù)學(xué)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和知識(shí)的應(yīng)用主要通過(guò)課堂習(xí)題練習(xí)進(jìn)行鞏固的，因此教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂習(xí)題，選擇習(xí)題時(shí)應(yīng)滲透分層，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層

7、練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。在選編三個(gè)不同層次的習(xí)題時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，分層次選編基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題，拓展延伸性習(xí)題，綜合運(yùn)用性習(xí)題。對(duì)c層學(xué)生能完成課本上大部分基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題，鼓勵(lì)選做拓展延伸性習(xí)題，b層學(xué)生能完成書上基礎(chǔ)鞏固性習(xí)題和書中拓展延伸性習(xí)題，選做綜合運(yùn)用性習(xí)題，a層學(xué)生另外增加綜合運(yùn)用性習(xí)題，滿足他們的求知欲，這樣配制習(xí)題，有利于c層學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，b層學(xué)生略有提高，a

8、層學(xué)生得到充分發(fā)展。 4 學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)滲透分層 對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，因此在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)滲透分層評(píng)價(jià)。如對(duì)c層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)b層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)a層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已。通過(guò)對(duì)各層次學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定他們的進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極因素，促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 總之，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。它不僅能激發(fā)學(xué)生