淺談如何讓小學(xué)生樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)

1、淺談如何讓小學(xué)生樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě) 淺談如何讓小學(xué)生樂(lè)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)浦口中心小學(xué) 滕丹丹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。表達(dá)內(nèi)容來(lái)自生活的需要，習(xí)作內(nèi)容就是生活的內(nèi)容。”在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積累寫(xiě)作材料，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感，并教給他們寫(xiě)作的方法，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。一、激發(fā)興趣樂(lè)于寫(xiě)小學(xué)生做事、讀書(shū)、寫(xiě)作文，常常是“憑興趣出發(fā)”，這正是兒童的一般心理特征。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。當(dāng)學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的興趣之后，就

2、能始終認(rèn)識(shí)興奮的狀態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，甚至?xí)趯?xiě)作中感受到快樂(lè)，于是一篇好的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。1、在趣味活動(dòng)中激趣“先活動(dòng)后習(xí)作”是一種能激活學(xué)生習(xí)作欲望，提高習(xí)作水平的有效途徑。語(yǔ)文課上開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，不僅能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，為學(xué)生提供大量的習(xí)作素材，而且創(chuàng)造能力將得到充分的發(fā)展。如進(jìn)行“貼鼻子”、“剪紙”、“水果拼盤(pán)”、“獨(dú)臂穿衣”等豐富有趣的活動(dòng)，讓情境進(jìn)課堂，讓課堂活動(dòng)化。一次，我利用勞動(dòng)課上教過(guò)的“水果拼盤(pán)”一課展開(kāi)活動(dòng)。課前，學(xué)生興致勃勃地準(zhǔn)備材料；課中，學(xué)生無(wú)比興奮地創(chuàng)意拼盤(pán)。在如此熱情高漲的活動(dòng)之后，我趁

3、熱打鐵，引導(dǎo)他們用喜歡的方式介紹自己的杰作。于是，每個(gè)小組派出來(lái)的代表都神采飛揚(yáng)、信心十足地作起了介紹。在此基礎(chǔ)上，再要求他們把它記敘下來(lái)，那已經(jīng)不是一件難事了。不用多少時(shí)間，一篇篇內(nèi)容豐富、條理清楚、感情真實(shí)的好文章就誕生了。2、在口語(yǔ)交際中激趣培養(yǎng)學(xué)生文明和諧的口語(yǔ)交際能力，是立足于學(xué)生的未來(lái)能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代。而口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)又是彼此關(guān)照、彼此吸取營(yíng)養(yǎng)、彼此發(fā)展的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維較活躍，對(duì)身邊的一些現(xiàn)象與事物會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師可順勢(shì)引導(dǎo)，開(kāi)展演講的辯論課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些現(xiàn)象闡明觀點(diǎn)，以訓(xùn)練其思維的敏捷性和語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成

4、文明用語(yǔ)的習(xí)慣。在辯論結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭?。如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)練習(xí)5的口語(yǔ)交際為進(jìn)行一場(chǎng)“小小辯論會(huì)”，主題為小學(xué)生上網(wǎng)，正方：小學(xué)生要多上網(wǎng)，反方：小學(xué)生要少上網(wǎng)，將觀點(diǎn)不同的同學(xué)分成正反兩組。各個(gè)小組在組內(nèi)分工，積極地收集資料、組織語(yǔ)言。在辯論的過(guò)程中要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，即時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。學(xué)生有時(shí)會(huì)辯論得不可開(kāi)交，面紅耳赤。在辯論結(jié)束后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將身邊的實(shí)例作為素材，激起寫(xiě)作的興趣。這樣的口語(yǔ)交際還有很多，作為教師應(yīng)善于利用口語(yǔ)交際，在強(qiáng)化口語(yǔ)的同時(shí)，又積極引導(dǎo)學(xué)生作好書(shū)面語(yǔ)的融合、轉(zhuǎn)化。說(shuō)寫(xiě)互補(bǔ)，共同發(fā)展，努力使學(xué)生達(dá)到“出口成章、下筆成文”的境地。3、在捕捉

5、亮點(diǎn)中激趣教師要有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生，哪怕是用正確了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、幾個(gè)成語(yǔ)、一句優(yōu)美的句子等，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)。一次又一次的刺激可產(chǎn)生興趣，而且逐漸變濃。我班上曾有一個(gè)寫(xiě)作水平較差的孩子，在一次我的爸爸習(xí)作中，讓我大驚所嘆，不管是選材還是表達(dá)，都比以前有了較大的進(jìn)步，于是我趕緊抓住這次機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他不再那么討厭寫(xiě)作文了。嘗到一次又一次成功的喜悅后，他在期末考試的作文中還得了一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，大家都為他感到高興。同時(shí)，在班上開(kāi)展出版作文的創(chuàng)作實(shí)踐，每半個(gè)月每個(gè)小組制作一期作文專(zhuān)刊手抄報(bào)，并互相傳閱、品評(píng)

6、，鼓勵(lì)互相投稿，以互相促進(jìn)、提高，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的興趣與能力，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅。二、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)會(huì)寫(xiě)當(dāng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作后，我們?cè)鯓硬拍茏屗麄儼盐恼聦?xiě)得更好些呢？我覺(jué)得老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加強(qiáng)訓(xùn)練，教給學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使他們習(xí)作時(shí)有“法”可依，這樣，才能寫(xiě)出比較具體生動(dòng)的文章來(lái)。1、加強(qiáng)細(xì)致描寫(xiě)訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)作文，常常都只能將事或物概括性地描寫(xiě)敘述下來(lái)，缺乏細(xì)致的描寫(xiě)。就像一棵樹(shù)，只有樹(shù)干而沒(méi)有枝丫一樣。所以，作文如果要具體，觀察就不能走馬觀花，一定要細(xì)致，認(rèn)真觀察事情的發(fā)展變化、事物的特點(diǎn)等。記得一天早晨，天氣突然變冷了，學(xué)生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。這是引導(dǎo)他們習(xí)作的好時(shí)機(jī)。于

7、是，我就進(jìn)行以“今天的天氣真冷啊!”為中心句的片斷訓(xùn)練，要求他們把內(nèi)容寫(xiě)具體。第一次寫(xiě)完了，大部分同學(xué)都只能籠統(tǒng)地描寫(xiě)出天氣“好冷”，而不能寫(xiě)出同學(xué)們感到“好冷”的細(xì)節(jié)表現(xiàn)來(lái)，文章顯得叫干巴巴的。所以，我又指導(dǎo)他們利用課間的時(shí)間細(xì)致觀察大家“冷”時(shí)的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。有了一番細(xì)致地觀察之后，他們第二次寫(xiě)的內(nèi)容就具體生動(dòng)多了。有的同學(xué)抓住動(dòng)作描寫(xiě)：“你看，陳麗麗同學(xué)冷得將雙手深深地插進(jìn)兜里，還不停地將衣服裹得更緊些，最好密不透風(fēng)?！庇械耐瑢W(xué)抓住神態(tài)描寫(xiě)：“穿得較少的直盛同學(xué)緊皺眉頭，嘴角已微微泛紫?！边@樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確了觀察要細(xì)致、描寫(xiě)更要細(xì)致，并懂得可以抓住細(xì)微之

8、處來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)。后來(lái)，我就有意識(shí)地進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練：先選準(zhǔn)目標(biāo)，作細(xì)致入微地觀察，再寫(xiě)下來(lái)，對(duì)不能寫(xiě)具體的細(xì)節(jié)作再次觀察。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)致觀察與描寫(xiě)的好習(xí)慣，自然就能把文章寫(xiě)具體了。2、加強(qiáng)修辭運(yùn)用訓(xùn)練一棵樹(shù)有了樹(shù)干和枝丫，還需綠葉來(lái)修飾。作文也一樣，要想把文章寫(xiě)得生動(dòng)些，還要懂得巧用修辭手法。如果在描寫(xiě)中，能運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法，文章定會(huì)大放異彩。首先，我先選擇一些運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)的典型片段，讓學(xué)生品讀感悟，感受其中的妙處。然后，讓學(xué)生在具體描寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，在一次描寫(xiě)春節(jié)放煙花時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)：“隨著砰砰的聲音，煙花在空中綻開(kāi)了，美極了！”我提醒他：“你能用上比喻的修辭手法將煙花寫(xiě)得更美些嗎？”于是，他又認(rèn)真地接著寫(xiě)到：“朵朵煙花，赤如紅梅，黃如秋菊，白如玉蘭，綠如翡翠它們忽而像盞盞明燈，紅光閃閃，忽而像閃爍的繁星，銀光熠熠”比喻手法的運(yùn)用使美麗的煙花躍然紙上，同時(shí)又使文章內(nèi)容更具體。3、加強(qiáng)結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)訓(xùn)練一篇好的文章不僅要有生動(dòng)具體的描寫(xiě)，還要有較完整的結(jié)構(gòu)、有條理的安排。所以，我還很注重學(xué)生對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)的把握。作為語(yǔ)文老師，不能舍近求遠(yuǎn)。因?yàn)椋n文就是很好的例子。每一篇文章都會(huì)教給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧、一種文章結(jié)構(gòu)。因此，我還將寫(xiě)作指導(dǎo)滲透于閱讀教學(xué)中。如學(xué)完了記金華的雙龍洞，我就教給學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要按照游覽移步換景的順序來(lái)寫(xiě)的方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了文章的結(jié)構(gòu)后