淺談多媒體在教學的應用

1、淺談多媒體在教學的應用 【摘 要】對當前普遍開展的多媒體教學進行了研究和探討，結(jié)合筆者在實際教學中遇到的問題進行了分析，并提出了建議，進一步發(fā)掘多媒體教學的潛能，更好地發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，提高學生的學習效果。 【關(guān)鍵詞】多媒體教學方法；課件；多媒體輔助教學；教學研究 目前，在教育領域開展多媒體教學應用是發(fā)展的必然趨勢，其生動的教學形式克服了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足。 1 多媒體教學的優(yōu)點 1.1 利用多媒體進行輔助教學可以調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣 多媒體教學將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面和動聽的聲音，這樣既能激發(fā)學生的興趣和探索熱情，又可以集中學生注意力。教師還可以用實

2、物投影展示學生的作品，激發(fā)學生的成功欲望，隨時讓學生充分地展示自己的作品，比如優(yōu)秀的作業(yè)、試卷等等，這樣不僅提高了他們的積極性，其他學生也會向他們看齊，以此為榜樣，讓大多數(shù)人感受到學習的樂趣，體會成功的快樂，增加學習的動力。 1.2 用多媒體進行輔助教學有有利于突破重點和難點 教學過程中，有時會遇到學生很難理解又必須掌握的知識，這時候傳統(tǒng)的口述和板書教學，其效果有一定的局限性，有時不能給學生直觀的形象，將會影響學生對知識的理解和鞏固；而運用多媒體教學，能生動地傳授知識，使學生處于積極的思維狀態(tài)，利用課間動態(tài)演示，把知識點直觀形象、生動地展示在學生面前，幫助學生學習，快速掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。在這

3、種形式的教學下，學生容易掌握課本中的重點、難點，練習中答案速度及正確率大幅度提高，達到較好的教學效果，有效地減輕了學生過重的思想壓力。 什么是多媒體教學系統(tǒng)？她是指文本、圖形、聲音、動畫、視頻等媒體元素的統(tǒng)稱。以我們學院為例，對學院的各方面教學信息資料進行了統(tǒng)一的管理，對于全院教室和學生實現(xiàn)了教學資料的共享。然而僅僅是這些還不完全，將來要包括多媒體教材信息庫，多媒體素材資料庫，教師備課系統(tǒng)，教學視頻點播系統(tǒng)，學生自學系統(tǒng)等。最終將要實現(xiàn)的多媒體教學，是以多媒體信息庫為中心，儲存了多媒體教材信息庫、多媒體素材庫和多媒體教材庫系統(tǒng)等內(nèi)容。使用者獲取資料的方式，從單一的書本上獲取信息資料到網(wǎng)絡中獲取

4、豐富多彩的最新教育信息資源，方便教師上課和學生自學。 那么，如何在現(xiàn)有的條件下上好一堂多媒體課？怎樣才能進一步發(fā)掘和利用多媒體教學的潛能，更好的發(fā)揮多媒體輔助教學的作用？這是我們教師應該學習和思考的。在實際教學中，我認為多媒體教學方法和多媒體課件是上好多媒體課的關(guān)鍵。 正所謂“巧婦難為無米之炊”，不論使用怎樣的教學方式，最重要的還是教學內(nèi)容，多媒體教學也是如此。教學內(nèi)容的含金量決定了教學效果。要上好一堂多媒體課，首先有有好的多媒體課件。 那么，獲得多媒體課件的方法有很多種，我們可以通過購買多媒體課件制作公司制作的課件，但這種方式的投入大而且不一定適合實際教學；也可以使用教材配套的多媒體課件，但

5、這種課件一般是照搬教材上的內(nèi)容，而且在實際教學過程中的效果并不好。所以大部分的教師都是自己動手制作課件，我們學院也是如此，這樣的課件既能緊扣教材，又能與實際教學結(jié)合在一起，是上好多媒體課的基礎。 2 制作多媒體課件應該注意的問題 2.1 課件內(nèi)容的科學性 首先，課件內(nèi)容不能出現(xiàn)科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點似乎是人所共知的常識。教師在制作課件時不會犯概念性的錯誤，但決不能因此忽視它。誰都有出差錯的時候，像我就曾經(jīng)遇到過，因為課件中的數(shù)據(jù)輸入錯誤，在講解中才被發(fā)現(xiàn)，導致最后調(diào)試程序時出錯，當時的尷尬情形讓我更加重視課件的準確性，現(xiàn)在我上每一堂課前，都要再一次檢查課件的內(nèi)容，

6、避免這種情況發(fā)生。 2.2 課件內(nèi)容的選擇 優(yōu)秀的多媒體課件決不是教材的翻版，如果這樣的課件進入課堂，那么教師的作用就是把課件放給學生們看，這等就把教師排擠到一邊，這時候機器將取代教師，對學生實施目中無人的教學，根本就達不到好的教學效果。所以對要講解的內(nèi)容并不一定要全放在課件中，這其中的取舍應根據(jù)實際教學要求來定。比如上學期我為不同專業(yè)的班級上同一門課單片機原理與應用，兩個專業(yè)對于這門課的教學要求不同，我便制作兩個不同的課件來進行教學。 2.3 課件內(nèi)容安排的合理性 多媒體課件以其容量大、速度快、易操作為特點。但如果他的內(nèi)容安排得不合理，比如畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度

7、，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大的影響教學效果，因此課件內(nèi)容在安排上要給學生留有足夠的思維活動時間，以確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。 2.4 課件的藝術(shù)性 優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。所以在可能的條件下，教師應盡量把課件制作得精美一點。這樣可以吸引學生的目光，集中注意力，但其中的度要把握好，太過花哨反而產(chǎn)生相反的效果。在課堂上取得好的教學效果，則要看你的教學方法。 3 多媒體教學中注意事項 3.1 充分備課 即使已經(jīng)已經(jīng)作好了課件，還是應該備課。備課是教師高質(zhì)量完成教學任務的前提，是教師廣泛采集教學信息的重要條件。在備課的過程中，實際上就是我們

8、思考教學過程的的時候，我們可以在腦海中進行模擬教學，當講到這個知識點時，學生可能的反應，講解的例題學生是否能理解，如果學生不能理解，有沒有預備的例子進行補充說明等等。 3.2 理清教學思路 巧用多媒體課件，把課堂的教學重心，由學生的記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導學生探索本身上來講，讓學生經(jīng)歷一個完整的知識過程。既根據(jù)課件設計，展示問題提出、分析和解決的過程，讓學生掌握知識點的同時，還應該從中學到學習新知識的方法。我們不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。 3.3 培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力 在課件制作時，如果把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

9、。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，及要求教師在教學過程中進行引導。比方一個數(shù)組排序的問題有最少五中編程方法，在講解了第一種方法后，教師可以通過提問等方式，引導學生主動思考相似的方法，最后有教師來補充和分析各種編程方法。 3.4 注重與學生的交流 傳統(tǒng)教學一貫注重“言傳身教”，先進的多媒體教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等的傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。然而，企圖用屏幕來代替黑板的所有功能

10、，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是課堂教學中師生間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合實際教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。 3.5 靈活掌握并調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏 這一方面主要體現(xiàn)在對教學速度的控制。實際教學過程，為了講清原理，突出重點和難點，必須把每個問題細化，分解成一步步的動作，方便學生學習。這樣也便于教師控制教學進度，適宜于不同的學生，可以放慢教學速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運作。 在實際教學中應根據(jù)學生的認知規(guī)律心理特點、教學內(nèi)容、教學任務，學生實際學習情況等因素去綜合考慮，巧用多媒體教學，真正體現(xiàn)多媒體的輔助優(yōu)勢。切不可認為多媒體教學的手段越多越好。不可發(fā)變?yōu)槎嗝襟w教學手段的“滿堂灌”，讓學生“看電影”，教師則成為“解說員”。 4 結(jié)束語 教學情況千差萬別，我們必須認識到并不是所有的教學內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行多媒體授課，一哄而上，勢必會帶有盲目性。人人趕時髦，則難免產(chǎn)生負效應。因此，我們在重視多媒體教學的同時，應始終堅持多媒體教學只起輔助教學的作用，不管多媒體教學發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。 【參考文獻】 1吳敏，陳清.多媒體教學的特點及存在問題探討j.繼續(xù)教育，2013（6