五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)秦兵馬俑蘇教版

1、秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)宇只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音 宇。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)”兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明” 在文中的作用。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮 無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們知道我國(guó)歷史上有哪些文化瑰寶嗎？其中的秦兵馬俑你們 知道嗎？秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬 的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。二、自讀

2、課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？三、檢直、交流：1、指名朗讀生字、找出新詞。2、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙: 全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到 的地方，一切障礙全被掃除。昂首挺胸：抬起頭，梃起胸膛。形容斗志高，士氣旺。若有所思：若：好像。好像在思考著什么。惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有

3、。身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。3、朗讀詞語(yǔ)。4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。(1)寫(xiě)秦兵馬俑和它出土的地方。(2)寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大。(3)寫(xiě)秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。(4)寫(xiě)將軍姿態(tài)。(5)寫(xiě)武士姿態(tài)。(6)寫(xiě)騎兵俑姿態(tài)。(7)寫(xiě)車兵俑姿態(tài)。(8)寫(xiě)弓彎手姿態(tài)。(9)寫(xiě)馬俑姿態(tài)。(10)寫(xiě)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。(11)寫(xiě)秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古 今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。5、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò) 渡段概括段意。)四、精讀第二段1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？(三

4、個(gè)俑坑 的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)？(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。)3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？(走進(jìn)大廳，人們 無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)(1)這是什么句？(雙重否定句)(2)換一種說(shuō)法。 (走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和 高超的制作工藝所折服。)走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所 折服？4、有感情地朗讀課文第二段。五、指導(dǎo)寫(xiě)字1、老師示范。2、學(xué)生描紅。六、作業(yè) 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2、課文除了寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”，還

5、寫(xiě)了什么？二、精讀第三段1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵 馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）2、百學(xué)課文第三段完成表格。兵 馬 俑類型眾多個(gè)性鮮明將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任武士俑 威武凝重騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)兵車俑 分工明確，各司其職弓孥手 張弓搭箭，神情專注馬俑 形體健壯，躍躍欲試3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。三、齊讀最后一段1、這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今 中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。2、找出兩句中的一對(duì)近

6、義詞。（“舉世無(wú)雙“與“絕無(wú)僅有”）3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷 史文物的自豪之感。四、總結(jié)課文1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明） 的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的 熱愛(ài)。2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。板書(shū)：其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背，關(guān)健是記憶有技巧，“死記”之后會(huì)“活 用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍？尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很 廣，要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須 從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓

7、學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐 富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣，就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注 入無(wú)限的內(nèi)容。h積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。 規(guī)模宏大宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之 縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)到清末，學(xué)堂興起， 各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣 一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在 “?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背，關(guān)健是記憶有技巧，“死記”之后會(huì)“活 用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍？尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很 廣，要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須 從