五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文素材期末總復(fù)習(xí)匯總第二單元詞語(yǔ)解釋語(yǔ)文S版

1、第二單元詞語(yǔ)解釋古怪一本課指貓的性格特別，難以捉摸。任憑一不論、無(wú)論。盡職一認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作。無(wú)憂無(wú)慮一沒有憂愁和擔(dān)心。閉息凝視一有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。開辟一打開通道。本課指小貓擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，找到了新的玩耍的地方。所過(guò)之處一所經(jīng)過(guò)的地方。變化多端一形容變化多種多樣。生機(jī)勃勃一形容富有朝氣，充滿活力。幽深一深而幽靜蔥蘢一清翠茂盛雛兒一幼小的鳥神氣十足一精神十分飽滿，文中指珍珠鳥挺神氣的樣子不動(dòng)聲色一指說(shuō)話、神態(tài)跟平時(shí)一樣沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜有聲有色一形容表現(xiàn)得十分生動(dòng)。見義勇為一看到正義的事情奮勇地去做。不可思議一指難以理解，無(wú)法想象。習(xí)以為常一常做某種事情或常見某種現(xiàn)象

2、，成了習(xí)慣，就覺得很平常 抑揚(yáng)頓挫一（指聲音）高低起伏，停頓轉(zhuǎn)折。相依相隨一相互依靠，相互跟隨。瞻仰一恭敬地看。炸了營(yíng)一形容亂作一團(tuán)的樣子。靜謐一安寧而安靜。熙熙攘攘一形容人來(lái)人往，非常熱愛。斑斕一燦爛多彩。駐足癡望一指停下腳步癡癡地看著?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私 塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或 敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出 現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何 為出此言也？ “；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生 坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為父兄或有

3、學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。 其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生” 之原意非真正的教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái), “先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師” 為“先生”的記載，首見于禮記？曲禮，有“從于先生，不越禮而與 人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者“，與教師、老 師之意基本一致。寒暄一見面時(shí)談天氣冷暖之類的客套話。暄，溫暖。 單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生 把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái)，摒棄那些假話套話空話，寫出自 己的真情實(shí)感，篇幅可長(zhǎng)可短，并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等, 定期檢查點(diǎn)評(píng)，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所 學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 思維能力等等，達(dá)至一石多鳥”的效果。行色