藥學類高校生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研

1、藥學類高校生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研 1基本情況 隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關注的重要話題。為進一步了解藥學類學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與學校就業(yè)指導工作實際情況，采用自制問卷進行調(diào)查，從大學生生涯規(guī)劃的認知與實施、藥學生自我認知、對藥學專業(yè)的認可度、就業(yè)指導課程開設及就業(yè)服務的滿意度等方面設定問卷，共30題。在藥學院四個不同年級、19個班次、7個不同專業(yè)方向的同學中展開調(diào)研，發(fā)放問卷330份，回收有效問卷318份，回收率96.3%。 2分析與討論 2.1問卷分析 （1）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知：問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，76%的同學了解職業(yè)生涯規(guī)劃，74.5%的同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要；4

2、6%的同學在大學期間進行過生涯規(guī)劃，但只有6.9%的同學有明確的職業(yè)目標、53.1%的同學對職業(yè)目標比較模糊；33%的同學處于迷茫狀態(tài)。 （2）對自我的認知：10.6%的同學對自身有全面的認識，而41.5%的學生對自身認識不到位，甚至不清，近30%的同學把自我分析作為職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的最大困難。 （3）對專業(yè)的認知：在回答所選學專業(yè)是否符合自身特點的問題時，僅14%的同學是根據(jù)自身情況選擇專業(yè)，有15%的同學直接回答不符合，49%的同學介于二者之間，在學習中培養(yǎng)興趣，18%的同學學得很吃力，但為了就業(yè)在學。 （4）對就業(yè)指導的認知：68%的同學希望是職業(yè)生涯發(fā)展方面的全程指導，67%的同學期

3、待個性指導，58.8%的同學認為學校提供更好的就業(yè)指導服務是解決就業(yè)問題的有效方法，33%的同學認為目前學校開設的就業(yè)指導課作用不大。 2.2存在問題 （1）藥學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標模糊藥學生大多自我目標缺乏，職業(yè)意識淡薄，就業(yè)期望值過高。很多學生仍然將醫(yī)院等單位作為首選，從目前的情況來看，藥學類的流通領域崗位如銷售、營銷崗位居多，藥學類學生女生多，大多女生不想或不敢到銷售、營銷崗位就業(yè)，這樣的矛盾勢必導致了部分畢業(yè)生不能順利就業(yè)。 （2）藥學生對藥學專業(yè)的認可度不高1在現(xiàn)實中，很多學生不知道或不清楚他們的專業(yè)是關于什么的、有什么前景。更不知道所學專業(yè)的情況。特別是醫(yī)學院校，80%的同學第一志愿

4、選擇臨床專業(yè)，父母親都希望自己的子女能夠?qū)W到治病救人的一技之長，可是畢竟臨床專業(yè)招生數(shù)額的限制，很大一部分傾慕于臨床專業(yè)的同學是通過調(diào)劑轉(zhuǎn)藥學專業(yè)過來，所以他們的腦海中對藥學專業(yè)認可度不高。 （3）藥學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏主動性和行動力，更多地將想法停留在思想層面，甚至有的還未提到思想層面。這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上成為紙上談兵，并未起到實質(zhì)作用。 （4）學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導質(zhì)量需要提高學校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，多以就業(yè)為目標。從大一就開設就業(yè)輔導課，但內(nèi)容比較松散，針對性不夠強，與時代要求的個性化、連續(xù)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、實踐

5、性的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點不符，對學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到真正的作用。 3對策與建議 3.1構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展理念下的藥學類學生全程就業(yè)指導體系 （1）樹立全程化職業(yè)生涯指導與就業(yè)教育理念全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與當前高校中開展的一般性、階段性就業(yè)指導工作不同，是一項系統(tǒng)、連貫、全方位的系統(tǒng)工程。對一年級大學生，主要側(cè)重引導其適應大學生活，使他們認識大學的意義、特點，系統(tǒng)介紹專業(yè)特點、專業(yè)與職業(yè)之間的關系以及職業(yè)對人的要求，幫助學生試探性地確立目標。對二年級大學生，主要幫助他們了解如何塑造和完善自己，認真打好扎實的基礎知識和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，正確進行自我評估和完成初步職業(yè)定位；對三年級的大學生

6、，主要側(cè)重如何根據(jù)自己的個性特點，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的適應性和對自己將來作出決策的能力；而四年級的大學生，主要側(cè)重擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧、心理測試等方面的指導?？梢?，全程就業(yè)教育就是將大學生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關知識、理念與能力，循序漸進地貫穿于大學教育全過程中，以培養(yǎng)學生自我規(guī)劃、自我設計、自我學習、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育，使學生從入學的那一天起，牢固樹立科學規(guī)劃個人職業(yè)生涯的理念。 （2）建立全程化教育的藥學類大學生職業(yè)規(guī)劃課程新體系2課程建設是實施全過程職業(yè)指導的一個重要載體。加強大學生職業(yè)生涯課程體系建設，首先要科學地設置課程

7、教學內(nèi)容。大學階段是職業(yè)發(fā)展的準備階段，要按照系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性目標設置課程教學內(nèi)容。其次注重教學內(nèi)容實踐性。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。所有這些，要求及時調(diào)整課程體系、教學內(nèi)容，實現(xiàn)與醫(yī)藥企業(yè)需求的無隙對接，及時修訂職業(yè)生涯教育實施方案。在具體的實施過程中，比如聘請醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)人員參與大學生職業(yè)生涯課程教學計劃、教學大綱的修訂和教材的編寫，使教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)實際，學生更能適應企業(yè)和社會的需要。 （3）強化藥學類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐環(huán)節(jié)為切實提高職業(yè)生涯教育的針對性和實效性，針對藥學生的特點，以學生需求為導向，將職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導滲透到擇

8、業(yè)實踐的訓練、學生生涯體驗、社區(qū)衛(wèi)生服務、就業(yè)心理輔導、專業(yè)實習等實踐活動的各個不同環(huán)節(jié)中。如指導一年級學生在寒、暑期社會實踐活動的實踐體驗中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的準備，了解職業(yè)和職業(yè)環(huán)境；二是引導二、三年級學生進行擇業(yè)實踐的訓練，開展職業(yè)測評，根據(jù)個人的興趣特質(zhì)選擇不同的職業(yè)選擇方向，如進行模擬招聘、就業(yè)論壇、校友交流、實戰(zhàn)營銷及職場大比拼活動等。 3.2提供全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導的保障條件 （1）加強專業(yè)思想教育，提高專業(yè)認可度通過專業(yè)思想教育，可以基本解決大學生對所學專業(yè)的認識問題。對于藥學生來說，加強專業(yè)思想教育，提高專業(yè)認可度非常必要。專業(yè)思想教育的內(nèi)容應涉及本專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才

9、培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊伍優(yōu)勢、就業(yè)方向與社會適應性等方面。大學生通過專業(yè)思想教育了解自己所學的專業(yè)性質(zhì)和該專業(yè)培養(yǎng)怎樣的人才，提高專業(yè)學習的信心和興趣、可以更加科學地規(guī)劃自己的未來，為今后的發(fā)展提供方向和打下堅實的思想基礎。 （2）加強個性化輔導和人才測評的力度一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是個性化的，只有這樣才能做到真正的“人職匹配”。而就目前情況來看，很多學校對學生職業(yè)生涯的輔導更多采用的是大規(guī)模的課程講授。這種方法雖然在短時間內(nèi)受眾人群廣，但實效性差，不能做到“因材施教”，更無法實現(xiàn)“人職匹配”。為彌補不足，學校要加強個別職業(yè)輔導，為學生提供個性化服務。另外，完善人才測評手段，在借鑒國

10、外先進的測評工具和方法的同時，結(jié)合我國實際情況，大力開發(fā)出適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，通過職業(yè)測評軟件，使學生對自己的能力、興趣、個性特點及適合的職業(yè)等方面有全面了解，提高職業(yè)測評的準確性和時效性。學生只有真正做到“知己”，才能有正確的職業(yè)定位。 （3）加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設隊伍建設在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關鍵作用。高校要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導人員隊伍的建設，成立專門的人員組織，對他們進行職業(yè)生涯輔導專業(yè)能力的培訓，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應的專業(yè)素養(yǎng)心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業(yè)知識，鼓勵他們積極參加職業(yè)指導師、心理咨詢師等專業(yè)培訓，取得職業(yè)認證資格，并切

11、實提高和發(fā)揮他們在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導作用。 3.3提高藥學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和主動性 （1）提高藥學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識3針對當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，對自我認識不足和定位不準等問題，要重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)。通過一些國內(nèi)外成功的案例，生涯規(guī)劃重要性和可行性介紹，讓學生從陌生到了解，再到深感必要的轉(zhuǎn)變，促使學生能夠有意識地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要克服社會轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟改革帶來的負面影響，正確審視自己的職業(yè)價值觀。理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關系，使大學生根據(jù)服務社會、在服務中實現(xiàn)自己價值觀的根本目標和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來，提高生涯規(guī)劃意識，規(guī)劃好自己的人生。 （2）加強自我認知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念大學生確定個人職業(yè)目標，并不是個人的主觀臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各種職業(yè)要求的基礎之上，并結(jié)合社會發(fā)展形勢作出的關于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)想。因此，藥學生首先要正確認識與評價自己，理清自身具有