讓學(xué)生從閱讀中學(xué)寫作

1、讓學(xué)生從閱讀中學(xué)寫作 中圖分類號：g623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1672-1578（2013）11-0059-01 讀書破萬卷，下筆如有神，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。一個學(xué)生如果缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)其作文興趣。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。然而，目前的閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對所閱讀材料的理解，很少有學(xué)生主動地有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)。其結(jié)果是閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中受益而提高寫作能力。 閱讀對于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有著很大的作用。在閱讀中，不僅要讓學(xué)生享受到閱

2、讀的快樂，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時也要把閱讀的知識運用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。 首先，要引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀。興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書。 其次，在廣泛的閱讀中積累知識。閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學(xué)生樂于讀

3、書的前提下，學(xué)生會閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采集的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中能獲取大量的知識，開拓視野。 最關(guān)鍵的是把閱讀中積累的知識運用到習(xí)作中。廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言、 詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言、詞匯，將習(xí)作至于現(xiàn)實生活中。要鼓勵學(xué)生寫日記，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的是寫下來，將積累的知識運用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得

4、寫的片段，并把在閱讀中積累的詞語在日記加以靈活運用，那么死的語言、詞匯就變活了。 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項周期性較強(qiáng)，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在教學(xué)中，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本。教師還要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章，要求學(xué)生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。 寫作是一種綜合性很強(qiáng)的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認(rèn)識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。學(xué)生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、想象、創(chuàng)造、表達(dá)以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，正如木桶理論所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時培養(yǎng)和訓(xùn)練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標(biāo)才可達(dá)到。 閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好的從閱讀中學(xué)寫作?？傊?，