青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)》精品教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)蒸發(fā)精品教案指導(dǎo)思想：在學(xué)生平時(shí)生活的基礎(chǔ)上，讓其感受蒸發(fā)這種現(xiàn)象，并且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的研究欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過(guò)程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。2、感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，知道水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)探究水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量以及加快蒸發(fā)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，水是我們生活中最常

2、見(jiàn)的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？那下面就讓我們以小組為單位，將右手的手指伸入水中，拿出來(lái)把多余的水輕輕甩掉。（學(xué)生操作）下面，看老師這兒，（師拿濕布在黑板上輕擦一下）這樣過(guò)一會(huì)兒你們手指上的水和黑板上的水會(huì)怎么樣？生1：會(huì)變干。生2：會(huì)消失。師：真的會(huì)這樣嗎？現(xiàn)在來(lái)看，黑板上的水，你手指上的水怎么樣了？生1：變干了。生2：消失了。師：，那我們來(lái)想想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？生1：洗過(guò)的衣服曬一曬會(huì)變干。生2：拖完地后，過(guò)會(huì)地會(huì)變干。生3：濕頭發(fā)過(guò)會(huì)也會(huì)變干。師：很好，大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，那這些水是真的消失了嗎？（沒(méi)有）那它變成了什么？又跑到哪里去了？生1：我認(rèn)為是慢慢的變成了水蒸氣，跑到空

3、中去了。生2：跑天上去了。師：對(duì)，水是慢慢的變成了水蒸氣。（板書：水水蒸氣）跑到空氣中去了。剛才我們看到的想到的這些現(xiàn)象，在科學(xué)上我們稱做蒸發(fā)，那你能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫蒸發(fā)嗎？（讓生來(lái)總結(jié)）師：你們說(shuō)的非常好，水慢慢的變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（出示課件）這節(jié)課我們就一起來(lái)研究蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)。（板書：蒸發(fā)）師：關(guān)于蒸發(fā)，你想研究那些問(wèn)題？生1：在什么情況下水會(huì)蒸發(fā)？生2：水在蒸發(fā)時(shí)周圍會(huì)發(fā)生什么變化？生3：怎樣讓水蒸發(fā)的快或慢？師：那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。首先，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（充分的讓學(xué)生表達(dá)，如果學(xué)生說(shuō)的非常有道理，就可以

4、直接呈現(xiàn)出答案。如果不能說(shuō)出，老師再舉幾個(gè)實(shí)例。）如：我們知道濕衣服在太陽(yáng)下曬一曬會(huì)變干，那陰天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）那冬天會(huì)變干嗎？（生：會(huì)。）師小結(jié)：是的，無(wú)論氣溫高還是低，無(wú)論晴天還是陰天，水都可以蒸發(fā)，也就是水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示課件）【從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！慷?、 自主探究、認(rèn)識(shí)新知：1、實(shí)驗(yàn)探究：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。師：剛才蘸過(guò)水的手指有什么感覺(jué)？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？生：我認(rèn)為可能是因?yàn)槭稚嫌兴?。師：?duì)，手上有水，這些水要蒸發(fā)。生1：可能是蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)下降。生2：是不是蒸發(fā)時(shí)帶走了熱量。生3：水蒸發(fā)

5、時(shí)可能會(huì)吸收周圍的熱量。師：是不是這樣呢？（出示課件）怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（老師給準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、水、棉花、橡皮筋、燒杯）在小組內(nèi)討論一下，想想要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案。（給學(xué)生充分的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案？生1：我們小組打算讓溫度計(jì)“洗洗澡”用棉花包住溫度計(jì)，蘸上一些水，拿出來(lái)觀察溫度計(jì)的變化。如果下降就說(shuō)明了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量。生2：我們小組打算用棉花包住溫度計(jì)的液泡，沾上水，觀察溫度，看看溫度的變化。師：說(shuō)的非常好，那我們來(lái)看看實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問(wèn)題嗎？（生：沒(méi)有了。）那下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）師：哪

6、個(gè)小組愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)。（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。）師：我們用實(shí)驗(yàn)證明了水蒸發(fā)式會(huì)吸收周圍的熱。（出示課件）看看這個(gè)小男孩，（出示課件），你想說(shuō)什么？（讓生充分的說(shuō)一說(shuō)）你洗完澡后有這種感覺(jué)嗎？那為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？該怎么辦？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中還有哪些現(xiàn)象是利用了水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱量這一道理。生1：夏天很熱，在教室的地面上撒一些水，會(huì)感到比較涼快。生2：小寶寶發(fā)燒時(shí)，在額頭上蓋一塊濕毛巾。2、探究加快蒸發(fā)的方法。師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，然而在日常生活中我們往往需要加快蒸發(fā)，那有什么好的辦法嗎？（出示課件）生1：濕衣

7、服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸發(fā)的比較快。生2：洗完手后，把手放在空調(diào)的出風(fēng)口處，手干的就快。師：也就是加熱，加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。（板書：加熱、加快空氣流動(dòng)）真的是這樣嗎？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。師：在小組內(nèi)快速的商量一下，愿意做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？師：好的，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材。（師發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材）師：利用這些實(shí)驗(yàn)器材，小組內(nèi)討論出合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。（給學(xué)生充足的時(shí)間）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？生1：我們小組討論的加熱實(shí)驗(yàn)，打算在兩個(gè)蒸發(fā)皿內(nèi)滴相同量的水，對(duì)一個(gè)進(jìn)行加熱，另一個(gè)放在一邊，觀察哪個(gè)蒸發(fā)得快。生2：我們小組打算做加快空氣流動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將兩塊紗布沾上同樣多的水，一塊用吹風(fēng)機(jī)吹，一塊放在一邊，

8、看哪一塊干得快。師：說(shuō)的非常好，看看老師給你們的實(shí)驗(yàn)提示。（課件出示）還有問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)）師：匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)。（生匯報(bào)，并得出結(jié)論：加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)。）師：是的，加熱和加快空氣流動(dòng)都可以加快蒸發(fā)，那還有別的方法嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想？（盡量讓學(xué)生去說(shuō)，如果說(shuō)不出，師演示：一塊濕布展開(kāi)和折疊）怎樣干得快？師：增大蒸發(fā)面積也可以加快蒸發(fā)。（板書：增大蒸發(fā)面積）師：你們知道生活中有哪些利用增大蒸發(fā)面積來(lái)加快蒸發(fā)的現(xiàn)象？生1：農(nóng)民伯伯曬麥子，攤開(kāi)曬。生2：曬被子，展開(kāi)曬。生3：濕頭發(fā)，披散著干得快。師小結(jié)：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積都可以加快蒸發(fā)。

9、（板書：加快蒸發(fā)）【本過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，慢慢的感受了水蒸發(fā)的過(guò)程，對(duì)水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱有了非常具體的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了影響蒸發(fā)的因素，真正讓學(xué)生做到了動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，并體會(huì)到了科學(xué)與生活的密切關(guān)系。】三、 總結(jié)知識(shí)，課后延伸師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，說(shuō)說(shuō)你們的收獲？生1：我學(xué)會(huì)了什么叫蒸發(fā)。生2：我知道了蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。生3：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識(shí)，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識(shí)，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個(gè)活動(dòng)。【總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識(shí)在課后進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)

10、好科學(xué)，用好科學(xué)”?！俊窘虒W(xué)反思：】?jī)和焐鷮?duì)周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因?yàn)檫@些過(guò)程往往看不見(jiàn)摸不著，而且進(jìn)行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見(jiàn)，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問(wèn)題。剛開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，解決問(wèn)題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體