人教版小學語文教案《慈母情深》 2

1、18 慈母情深 教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級上教學目標：1、掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“龜裂”、“攥”等詞的意思。2、能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥、廉潔及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者遣詞運句方面的精妙。教學重點：抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。教學難點：引領(lǐng)孩子體會母親樸素廉潔的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。教學準備：教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說青年近衛(wèi)軍。學生準備：預習課文，畫

2、出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。課時安排：一課時。教學流程：孩子們，你們喜歡旅游嗎？去過哪里？一般你們和誰一起去的？你們真幸福，有媽媽爸爸陪你們旅游。你知道我來自哪里嗎？給你們猜一猜，金庸筆下射雕英雄傳中的桃花島知道嗎？去過的請舉手。四大佛山之一的普陀山知道嗎？去過請舉手，沈家門夜排檔吃過嗎？吃了些什么海鮮？我就來自這些吃好好玩的地方，猜出我來自哪里了嗎？我是舟山市普陀區(qū)沈家門第一小學的夏愛敏老師，歡迎大家前去普陀旅游。到時我一定給大家做導游。上新課前我們先來一個熱身活動好嗎？一、（課堂熱身）方法引領(lǐng)1、同學們，我們已經(jīng)學過不少人物描寫的基本方法，誰來說說有哪些？（語言描

3、寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫、心理活動描寫等 ）2、那老師來考考大家，下面這些句子分別是什么描寫，并且說說你從中體會到了什么？（出示）（1）我的媽媽中等身材，梳著短發(fā)，穿的永遠是地攤上二三十的衣服。每當看到我們兄妹倆，她的嘴角上總是帶著甜蜜的微笑。（外貌和神態(tài)描寫，母親的節(jié)約和慈祥）（2）媽媽把我摟在懷里，緊緊地摟住，好像怕我被風吹走似的。 （動作 對孩的愛）（3 ）我看到母親蹲在屋后的池塘邊洗衣服，聽到我的喊聲，她直起腰來，歪頭看我笑了笑，說：“怎么又回來了，坐車不累??！”（動作和語言，母親的勞累和疼愛孩子）總結(jié)：母親的愛是慈祥的笑容，母親的愛是熱情的擁抱，母親的愛是親切的話語，我們已學

4、會了從人物的描寫體會到人物的內(nèi)心，好樣的！今天我們就要在新課中把這些本領(lǐng)再次運用一下。大家準備好了嗎？二、揭題釋題1、今天這節(jié)課我們來學習一篇新課，請大家恭恭敬敬齊讀一遍課題。慈母情深、讀到“慈母”這個詞語，（板書：慈母）你會很自然地聯(lián)想到哪句詩？哪個畫面？讓我們把這種感覺讀進去。、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，在同學們的描述中我感受到你們濃濃的深深的慈母情。4、從課題中，我們發(fā)現(xiàn)，作者眼中的慈母情是怎樣的呢？（板書：情深）作家筆下的慈母情究竟深在何處呢？那就讓我們帶著深情再來齊讀一遍課題。三、初步了解課文的主要內(nèi)容。1、師：昨天晚上我們已預習了課文，誰能來完成這一填空。我一直想買青年近衛(wèi)軍，

5、想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。）2.幻燈片出示這段文字，學生對照著準備。3.指名學生來讀。相機正音“龜裂”、“攥”?！褒斄选笔鞘裁匆馑?？看見過“龜裂的手”嗎？給大家描述下你在哪里看到過誰的龜裂的手。（學生：奶奶的手像干旱的大地，瘦弱、干裂，清潔工人的手，造船廠的工人）“攥”是什么動作？近義詞是？（握）用右手指在你左手心寫一下“攥”并數(shù)一下有幾畫。然后緊緊地攥住你的手。4.學生齊讀這段文字。5.師：這篇課文是以青年近衛(wèi)軍這本書為

6、線索展開的，知道青年近衛(wèi)軍是一本怎樣的小說嗎？師介紹：青年近衛(wèi)軍是六七十年代風靡我國的一本俄國小說，對表少年很有啟發(fā)，很有幫助，是無數(shù)青少年夢寐以求的一本書。在當時這本書的價格是一元五角，相當于作者一家一天的生活費。6.讀著這段話，結(jié)合你昨天晚上的預習，你的頭腦中會冒出什么問題？（學生可能提的問題是：1、母親的手為什么是龜裂的？2、母親為什么要連續(xù)兩次給我錢讓我買青年近衛(wèi)軍這本書？3、我攥著錢跑出去的時候，為什么會鼻子一酸？4、這里為什么要連用四個“立刻”呢？）師過渡：同學們的問題都提得很有價值。母親的手為什么是龜裂的？母親為什么要連續(xù)兩次給我錢讓我買青年近衛(wèi)軍這本書？其實只要我們從課文的字里

7、行間體會到這是一位怎樣的母親，這些問題就會迎刃而解。下面，就讓我們到課文中去細細體會。四、研讀課文，體會感情（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。1根據(jù)“提示”要求，自學課文。請同學們在課文中畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文說說你的體會。這是一位_的母親。2全班交流。（鼓勵學生發(fā)表自己的見解，幾句句子重點點撥，其余句子教師只作適當點撥。）（1）這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。（2）這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。（3）這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！泵鑼懩赣H辛勞的句子

8、還有嗎？（4）這是一位辛勞的母親?！澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”可以看出來。師：如果我們要拍電影的話，這個鏡頭是慢鏡頭還是快鏡頭？你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭（四個“立刻”）讀出快鏡頭的感覺（指名讀）再快一點（再指名讀）能做到一口氣讀下來，中間不換氣嗎？再讀！齊讀！快得受不了，是嗎？你只是動了嘴唇，而母親卻一直在忙碌，再讀！“立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽擱）找近義詞（馬上，迅速，立即）這篇文章的作者是梁曉聲對嗎？他是一個作家對嗎？既然是作家他的語言怎么那么貧乏？這么多詞不用！他不用，我們用?。ńo文字換詞，換成“母親說完，馬上又

9、坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌”）來我們男生一起讀！用不用換？為什么？（請讀的男學生說感覺，再請聽的女同學說感覺。）理解：一氣合成，一個比一個快，孩子們，你們的感覺非常準！母親就是這么干活的。再讀！但請大家來比較一下，從語言的表達方式來看，哪一句更加單調(diào)？更加乏味？（第一句顯得更單調(diào)更乏味）大家說得真好，但我要問你們能感覺到，大作家梁曉聲能感覺不到？為什么？他一定要這樣寫？（學生：因為母親的工作本來就是這樣單調(diào)，這樣枯燥，這樣乏味）再讀！總結(jié)：同學們，現(xiàn)在你們能體會了梁曉聲為什么這樣寫的嗎？如果你們體會到了，你們已有語文的感覺了。同學們，你們再在課文中找

10、找描寫母親工作環(huán)境單調(diào)枯燥的句子?！捌甙耸_縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話）一起讀七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音，什么感覺？把你的感覺放到朗讀中去。（我們讀時不但用嘴巴還要用上你的表情）生再讀你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？假如你在現(xiàn)場，假如你在震耳欲聾的地方你會怎么樣？（煩躁，刺耳）你想呆在那樣的環(huán)境中嗎？把你的感受放時字里行間去讀。震耳欲聾的聲音停止過嗎？請在文中找一下依據(jù)。（1、我大聲地說出母親的名字。2、“媽”后面是個延長號。3、母親大聲地問4、母親大聲地對那個女人說。5、接著又對我喊）這樣的聲音在你耳邊響了一會兒，你就覺得刺耳，那它在母親的耳邊響了多久?昨天，母親是在怎樣的環(huán)境中工作指一

11、生讀句子明天，母親又在怎樣的環(huán)境中工作指一生讀句子去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作指一生讀句子向全班：那明年，后年，又一個后年，母親還將在這樣的環(huán)境中工作。小結(jié)：一天又一天，一月又一月，一年又一年，就在如此惡劣的環(huán)境，可我們的母親為了養(yǎng)育我們，她要在這里長年累月地工作下去，這就是（齊讀課題）母親的工作是這么的忙碌，這么的辛勞。當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親怎么說的？引讀：“我挺高興他看書的?！蹦赣H又是怎么做的？“母親卻已將錢塞在我的手心里了?！保?）這是一位通情達理、關(guān)愛孩子、無私廉潔的母親。出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！”從這句

12、話中，你看到這是一個（ ）的母親。再讀句子在這句話中，哪個字讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？有體會嗎？（學生：迅速）把“迅速”帶進去讀！“母親卻已將錢迅速塞在我的手心里了”這還是怎樣的塞？（充滿期待）這還是怎樣的塞？（慈愛）這還是怎樣的塞？（緊緊）（學生每說出一種，就帶進句子中讀）是啊，這迅速、充滿期待、慈愛、緊緊，毫不猶豫的一塞，分明就在告訴我們這就是“慈母情深”。著重交流：（6）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”誰來讀讀這句話。你讀出了什么感覺？把你的感覺告訴大家

13、。你讀這段文字，你的體會？你輕松嗎？你難過嗎？（引導學生說出自己的感覺）你想通過讀來表達你什么感受？（學生：想哭）朗讀體會這段中的特別的地方？誰發(fā)現(xiàn)了？（學生：連用了三個“我的母親”）孩子，按照我們平時的說法，我們會把“我的母親”擱前還是擱后？把原文換個句式，（把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。）看過電影，看過電視，我們曾經(jīng)看過慢鏡頭，自己讀這兩種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會？既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看，讓我們細細地看，慢慢地看我們的母親。你看到了一個怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？帶著你的想象來讀這句話。（我看到彎曲的、瘦弱的背；我看

14、到了瘦弱的、疲憊的臉，我還看到布滿血絲的、深陷的眼睛。）把你的想象融進去，再來讀這句話。我的母親曾經(jīng)擁有的是怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？（我的母親曾經(jīng)擁有的是挺拔的脊梁，紅潤、潔白、光潔、美麗的臉、還有明亮的、炯炯有神、水靈靈的眼睛。）母親??！母親啊，你曾經(jīng)挺拔的脊梁，你曾經(jīng)紅潤的臉，你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了？（師在學生回答的基礎(chǔ)上點明：母親的這一些都消失在生活的重壓下了。）現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎？如果感覺到了，說明你真正有了語文意識了！作者把我的母親”倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，文中還有一處句子也用到了反復的寫法，找出來體會體會。（找快鏡頭）

15、師：學到這里，你覺得這還是一位怎樣的母親呢？再出示：這是怎樣的母親？板書：慈愛、無私、望子成龍、偉大（7）再如，這是一位勤勞的母親，這是一位日夜操勞的母親（五）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。1、師過渡：孩子們，剛才我們一起研讀了課文，大家想想，作者用什么方法把母親這一形象刻畫得如此生動豐滿呢？（可以描寫母親的外貌、語言、動作等還可以把細節(jié)放大化和快進法）。大家說得真好，在對這些句段的讀悟中，在對描寫母親現(xiàn)的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們認識了一個平凡的母親，她和當時許多的母親那樣，瘦弱、貧苦、辛勞，但她又是如此的不平凡，因為善良、慈祥、無私、偉大，我們都被這慈母情深深地打動了，那

16、更不用文中“我”呢？請同學們繼續(xù)細細地讀課文，找出我深受感動的語句，說說你的體會，并有感情地讀一讀。2、學生自讀，體會。3、交流反饋：（1）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去師：“酸”后是長長的省略號，這時“我”百感交集，你想“我”會想什么呢？師：后來他又怎么做的呢？母親又怎么做呢？我們一起來讀最后四節(jié)。師：就這樣，我有了第一本長篇小說，當我把青年近衛(wèi)軍緊緊地捧在懷里時，我的鼻子又一酸，這捧的只是一本書嗎？這捧著的哪是書啊，這是生：是愛生：是希望生：是心血生：是汗水生：是勞累生：是生命生：是情（2)師：是啊，此時我捧的哪是一本書啊，我抱的分明是母親的愛、母親的希望、母親的心血母親的汗水，抱的是母親的博

17、大情深。此時我在心里一遍一遍對母親說，請結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段我的內(nèi)心獨白，其中“母親”這個詞語、至少用三次：（請大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責、懺悔）（音樂起）請結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段我的內(nèi)心獨白，其中“母親”這個詞語、至少用三次：。學生用5分鐘左右的時間寫。品讀交流。（3)教師看板書總結(jié)談話：同學們想說的話肯定還有，這比山還高比海還深的情說也說不完哪。正是這樣一位貧窮、辛勞、節(jié)儉的母親，是她用愛緊緊地包圍著我，使我深深體會到了（齊讀：“慈母情深”）,這無私、偉大、純真的母愛匯成了四個字（齊讀：“慈母情深”），正是母親對他的支持與理解，是作者走上了文學創(chuàng)作的道路，終于成了一位作家。（課件：介紹作者 梁曉聲）梁曉聲慈母情深的作者，主要作品有：短篇小說父親；中篇小說今夜有暴風雪；長篇小說雪城、年輪等。小說集天若有情、這是一片神奇的土地、人間煙火、白樺樹皮燈罩、黑紐扣。其短篇小說這是一片神奇的土地、父親，及中篇小說今夜有暴風雪分獲全國優(yōu)秀小說獎。（4)師：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那