試論學校體育中的“三育”

1、試論學校體育中的“三育” 摘要：本文嘗試著把學校體育功能分為育體、育智、育心三方面，并分別加以探討和分析。旨在進一步認清體育教學的多向性功能作用，挖掘潛力，為進一步搞好當前的體育教學改革，培養(yǎng)出更多的合格人才提供理論依據(jù)。 關鍵詞：學校體育育體育智育心 學校體育，嚴格地講是一門有別于語數(shù)外等學科的特殊教育，它不象語數(shù)外，只單純承擔某一學科的教學任務，而是要承擔對學生的全面教育。然而在過去，由于傳統(tǒng)封閉觀念的影響，學校體育成了與語數(shù)外一樣的學科課程，而屬于學校體育中的課外活動和課間操，更沒得到應有重視。這種不正常現(xiàn)象在“”期間表現(xiàn)尤為突出，那時，課外活動可占它用，課間操可砍掉，甚至連體育課也改成

2、軍體課或勞動課，因而嚴重制約了學校體育的正常發(fā)展，導致學校體育教育功能出現(xiàn)混亂。今天，改革開放，使學校體育出現(xiàn)了前所未有的勃勃生機， 學校體育教育任務的特殊性也得到了進一步拓展和落實，為配合當前學校體育的大好形勢，進一步認清學校體育的特殊性任務，深化教學改革，本文把學校體育的特殊性多向性功能特征歸納為育體、育智、育心三個方面（如圖1）并分而議之，旨在全面發(fā)揮學校體育的育人特性，為更好地實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌服務，實現(xiàn)快捷高速地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目的。 1主體功能育體 學校讀書階段，是青少年成長發(fā)育最關鍵、最敏感的高峰時期，它包括了從少年到成年的全部過程。在這個時期，學校體育工作的好壞

3、對學生體質(zhì)和健康有舉足輕重的影響。眾所周知，人的生命是一個不斷地新陳代謝過程，隨年齡的增長，其機體也不斷發(fā)展變化，特別是在校學生，更需積極加以引導，合理參加一些活動，以利健康成長。而學校體育，就是要從多方面促進學生身體的正常發(fā)育和成長，并通過技術技能的學習和習慣培養(yǎng)，使學生終身受益。根據(jù)教育部要求，兩課兩操的總時間，按每周五天計算，應為255分鐘（如圖2），平均每天應有近一個小時的體育活動。但在過去由于傳統(tǒng)觀念的束縛和封閉自守的思想影響，沒把學校體育工作擺到應有位置，兩操時間可任意改為作數(shù)理化練習；兩課時間也以所謂抓重點為由隨意改為其它課。如果說少數(shù)正規(guī)學校能保持每周的兩次體育課，也僅占體育活

4、動時間的35，而在上課過程中，由于認識上的錯誤和社會偏見，部分體育教師也馬虎了事：“使體育這一人類自身掌握的，極富生命力的社會實踐活動，變成了簡單、僵化、枯燥的固定程式”。造成了學生體質(zhì)普遍下降的歷史教訓，使一些科學精英，如陳景潤、張廣厚、羅健夫、蔣筑英等英年早逝。“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，沒有健全的身體，良好的體質(zhì)，就不可能真正學好知識，更談不上成為社會所需人才。正如伍紹祖先生在97年第一期體育史所提出的：“體育的基本任務就是增強人民體質(zhì)”。因此，學校體育必須緊緊抓住育體這個主體。當前我國正在實施全民健身計劃，在計劃中明確提出，要“以青少年和兒童為重點”?！耙獙W生進行終身體育教育

5、，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，技能與習慣”。這給當前的學校體育工作提出了明確的發(fā)展方向，當前的社會，由于生產(chǎn)的社會化，自動化和管理制度日趨嚴謹。不可避免地導致生活節(jié)奏的加快，工作和學習更緊張，對體質(zhì)要求也更高，因此，學校必須緊緊抓住育體這個中心，培養(yǎng)出一代高體質(zhì)的社會適應型人才。當然，另一社會現(xiàn)象也應引起充分注意，由于當今現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的影響，出現(xiàn)了諸如：肥胖病、高血壓、糖尿病等所謂的“現(xiàn)代文明病”。這一方面是由于人類體力消耗急劇下降，另一方面也與體質(zhì)基礎差有關，在一定程度上也說明學生時代的體質(zhì)基礎沒打好，即學校體育在完成終身體育教育任務上存在嚴重誤區(qū)。教訓就是借鑒，在當今深化教學改革的大好形勢下，我們一定要解放思想，更新觀念，抓住機遇，爭取早日走出學校體育的誤區(qū)，總之，健康是人類