語文散文教學的藝術探究

1、語文散文教學的藝術探究 一、感受大美 領悟和感受散文的美是散文教學的重中之重。首先，品味散文的形式美，在審美欣賞的過程中，讀者一般都是從形式的感知入手，通過想象和聯(lián)想達到美感的形神交流，最后和作品的感情產(chǎn)生共鳴。散文的形式美包括多方面：語言文辭美、表現(xiàn)手法美、結構美等。有的作家極重視美文的結構藝術，它們有的像扇面畫幅，咫尺之間，煙波云海，意境深邃；有的像蘇州園林，方圓幾畝，峰回路轉(zhuǎn)；有的談古論今，言近旨遠；有的曲徑通幽，別有洞天總之，散文的結構千變?nèi)f化，沒有定規(guī)，正所謂行云流水，隨物賦形，美不可言。我們應著眼作者思想感情的波瀾。其次，感悟散文的內(nèi)容美。散文再現(xiàn)的生活美，表現(xiàn)的情感美、哲理美，以

2、及再現(xiàn)與表現(xiàn)相統(tǒng)一而形成的意境美，是散文呈藏蓄狀態(tài)的內(nèi)容美。散文和其他文學類別一樣，反映社會生活既要再現(xiàn)客觀對象的形神狀貌，又要表現(xiàn)作者的主觀思想感情，是再現(xiàn)和表現(xiàn)的統(tǒng)一。因此，欣賞散文的美，要把握再現(xiàn)的生活美、表現(xiàn)的情感美和哲理美。再現(xiàn)的美與表現(xiàn)的美和諧構成了聲如耳聞、形如目睹、景如親臨、情同身受的意境美。它是多方面的，如形象美、色彩美、音樂美、含蓄美。再次，享受散文的風格美。散文的風格美是散文作品的內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一體現(xiàn)出的獨特藝術美。有的如大江東去，波瀾壯闊；有的如小橋流水，明月清風；有的如濃桃艷李，怡紅扶綠；有的如疏梅濃竹，苦艾寒芹對于具體的某一作品，欣賞者首先要根據(jù)其作品內(nèi)容與形式

3、上的特點，判斷它是陽剛美還是陰柔美。如果是用雄渾的筆墨、豪邁高昂的格調(diào)描繪轟轟烈烈的生活場景和大波大浪，表現(xiàn)叱咤風云的英雄人物的生活片斷，宣泄作者奔放激越的情感，使讀者產(chǎn)生驚奇、狂喜、贊嘆等大起大落的心理情感，那么，這樣的散文風格就屬于陽剛美；如果是用優(yōu)美細膩的筆墨、委婉柔和的色調(diào)表現(xiàn)日常生活的細波微瀾和自然界中的柔美景象，給讀者帶來一種平緩、親切、隨和、舒坦、閑適、寧靜、愉快等心曠神怡的心境，那么，這樣的散文風格則屬于陰柔美。 二、把握文章結構，提煉關鍵語句 閱讀散文還要善于抓關鍵的語句。從內(nèi)容上看要抓住能揭示文章題意主旨的語句；從表達方式上看要注意文章中那些直抒情意的語句；從結構上看要注意

4、起領收束或承上啟下的語句；從修辭上看要注意那些運用修辭手法的及語意比較含蓄的語句等。清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。”也就是說，關鍵語是文章的精神聚點，是文章的標志。郁達夫說過，在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地”。作者的感情總是會凝聚在文中一點，找到這一點就等于抓住了文章的核心。對學生篩選能力的考查主要體現(xiàn)在他們在閱讀過程中能否找到符合題意的關鍵句。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力，把自己的體會感受寫出來，根據(jù)自己的理解對作品作出客觀

5、的評價，這樣對提高學生的閱讀能力和語文素質(zhì)大有裨益。 三、朗讀品味多樣化，倡導形式多樣的學習方式 朗讀教學是散文教學的基礎，更是理解散文的強有力的手段。朗讀可以幫助學生理解文章內(nèi)容，體會其中蘊含的感情，品味文章優(yōu)美的語言。教師可以引導學生對散文實施“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物，如何情景交融；三讀，接受美的熏陶，激發(fā)學生的人文情感。在教學中應設計多種形式的朗讀，如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽、邊讀邊學、邊讀邊思。善于營造朗讀氣氛，引導學生漸入佳境，充分發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的潛能。同時，還應

6、注重對學生朗讀技巧的指導，如語句間的停頓、語音、語速、語調(diào)的培養(yǎng)和訓練，讓學生多角度多層次多形式地進行朗讀。在朗讀過程中，教師要適時、適當?shù)亟o予評價，以多鼓勵、多表揚，少挖苦、少諷刺為宗旨，可采用師生評價、生生評價、集體評價、個別評價等形式。散文的語言是非常生動優(yōu)美的，單靠朗讀還不夠，還需要品味語言。在這一過程中，教師不能用講解代替學生的活動，課堂上應充分尊重學生的主體地位，建立積極和諧的師生關系，發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢，讓學生自主賞析、自主領悟、自主生成、自主創(chuàng)造，保證學生獨立人格和聽說讀寫能力的健康發(fā)展。散文是美文，形神兼?zhèn)?，而且字字珠璣、意蘊深厚。如何真正牽引學生，領會文本意蘊，實現(xiàn)對散文內(nèi)涵的審美感受與認知，顯得尤為重要。教無定法，學也如此，筆者以上對散文教學方法的論述只是