語文應(yīng)用和職教語文教導(dǎo)綜述

1、語文應(yīng)用和職教語文教導(dǎo)綜述 針對以上實(shí)際，職業(yè)技術(shù)院校的授業(yè)、解惑就應(yīng)該比普通高等院校要求更高，就“解惑”而言，首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹起一根思想標(biāo)桿，即：語文應(yīng)用既是為社會服務(wù)，也是為自己的就業(yè)服務(wù)。假如一個(gè)中文系畢業(yè)的大學(xué)生，連語言、文字應(yīng)用都不符合要求，誰來為其提供就業(yè)崗位？說到借助電腦、網(wǎng)絡(luò)，那只能是“飲鴆止渴”，貽害終生。因?yàn)椤澳谩眮淼臇|西不是自己所掌握的“真材實(shí)料”，進(jìn)入不了大腦的“知識儲存庫”。久而久之，大腦空空如也，一離開電腦就成了盲人瞎馬，何以適應(yīng)工作，何以服務(wù)社會？著名作家、國學(xué)專家余光中先生在大學(xué)語文新編教材的“序二”中說，“中文不但是源遠(yuǎn)流長的文化載體，也是與時(shí)并進(jìn)的高速公路

2、”。這就進(jìn)一步表明，語文應(yīng)用不僅十分重要，并且大有可為。對于語文應(yīng)用，國家教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會非常重視，組織了以魏飴為主編的一大批知名專家、教授，經(jīng)過幾年努力，編撰出版了大學(xué)語文新編這部教材。教材中不僅選編了涉及諸如商務(wù)、新聞、學(xué)術(shù)論文等等特別實(shí)用的應(yīng)用文體，而且安排了第十四、第十五、第十六、第十七、第十八、第十九共6個(gè)單元，分別教學(xué)口頭表達(dá)概說、口頭表達(dá)的基本方法、交際口語、辯論口語、職業(yè)口語、事務(wù)口語等內(nèi)容，直接培養(yǎng)學(xué)生的職場競爭能力、社會適應(yīng)能力。全國就業(yè)情形顯示，各地的職教院校畢業(yè)生就業(yè)率相對要高一些。這一方面說明職業(yè)教育提出了更高的要求。假使職教院校固步自封，不在課程開設(shè)、教

3、學(xué)改進(jìn)、師資培養(yǎng)以及生員吸收方面下功夫，那么，現(xiàn)有的優(yōu)勢將不復(fù)存在。說到底，職教院校的優(yōu)勢其實(shí)就是學(xué)生各項(xiàng)技能應(yīng)用的優(yōu)勢。 近年來職教院校畢業(yè)生在社會上的求職競爭中獲勝較多，常常得益于語言和文字表達(dá)能力的應(yīng)用。你說的話、你寫的文字打動了人家，吸引了人家，再加上你的專業(yè)符合人家的要求，人家就錄用你，于是你也就“英雄有用武之地”，得到了就業(yè)崗位，得到了為社會做貢獻(xiàn)的機(jī)會。市場上有一句流行用語，叫作“包裝自己”。從人才角度而言，“包裝”首先是口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的“包裝”讓別人通過你的談吐了解你的思想，通過你的筆“力”檢驗(yàn)?zāi)愕牟鸥伞＿@些年，職教院校始終在探索通過語文教學(xué)加快培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

4、和文字表達(dá)能力的路子。筆者所在的撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無論是中文系的語文課，還是其他系的語文課，每一堂課都堅(jiān)持課前五分鐘演講。為了讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，教師以分派任務(wù)的方式，請同學(xué)們輪流上臺，時(shí)間長的演講四、五分鐘，時(shí)間短的演講兩、三分鐘。演講內(nèi)容由教師在一周前通知，演講后或由老師點(diǎn)評，或由班內(nèi)同學(xué)點(diǎn)評。這樣，人人都能感覺到有一種壓力，必須認(rèn)真做一些準(zhǔn)備；個(gè)個(gè)都能體會到有一種榮譽(yù)，應(yīng)該盡量努力去爭取。演講點(diǎn)評的作用是明顯的，因?yàn)檠葜v的邏輯性、藝術(shù)性、節(jié)奏性以及感染力，包括普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，點(diǎn)評都會涉及。有些同學(xué)限于時(shí)間未能當(dāng)場評完，課后還會找演講人繼續(xù)談自己的意見，對演講人很有幫助。為了使語文教學(xué)取

5、得更佳效果，使師生互動經(jīng)?；?，我們學(xué)院中文系定期開展多種形式的說課活動。說課辦法：一是由教師就某篇課文的教學(xué)過程，暢談自己的感受和體會，以加深同學(xué)們對課文的理解；二是由學(xué)生就老師所講的某篇課文，談各自的學(xué)習(xí)心得，其中包括對課文的思想性、藝術(shù)性的理解，自己受到什么啟發(fā)和觸動。當(dāng)然，學(xué)生說課也不避諱對教師提出意見和批評。 都說職教院校對社會需求的“脈搏”摸得很準(zhǔn)，一點(diǎn)不假。我們學(xué)院考慮到社會上缺少秘書型人才，便在語文教學(xué)中加設(shè)了公文寫作課，其中包括教寫工作總結(jié)、教寫會議精神傳達(dá)提綱、教寫領(lǐng)導(dǎo)講話，等等。為了促進(jìn)公文寫作教學(xué)，中文系還定期舉辦公文寫作比賽活動，挑選獲獎文章在學(xué)習(xí)園地刊登，并對獲獎?wù)呓o予表彰。教為應(yīng)用，學(xué)以致用，這就是職教院校最基本的要求。從語文教學(xué)的角度來說，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和各類體裁的文章的寫作水平，就應(yīng)該是長期努力的方向。學(xué)習(xí)語文最終是為了用語文，當(dāng)然也可以說是享受語文。從精神層面來說，學(xué)語文是一種審美的享受，當(dāng)然不能光享受不實(shí)用，也就是要兼顧語文的工具性。對學(xué)生來說，還是要在生活、工作中用語文，語文的外延與生活相等。顧黃初先生說：