語文本色回歸中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、語文本色回歸中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng) （金華市浦江縣實驗小學 浙江 金華 322200） 摘 要：隨著我國教育改革步伐的不斷加快；小學語文教育也越來越受到人們的重視；但是在我國語文應試教育的框架下；語文課程教育成為了學生應付考試的工具；無法有效的激發(fā)學生對語文學習的興趣；嚴重影響了學生人文素養(yǎng)的提高；同時枯燥無味的語文課堂教學方式也無法有效吸引學生的注意力；無法有效的提高學生學習的興趣，導致語文課堂教學質量的下降；無法滿足于日益加強的素質化教學的需要；所以依據(jù)語文課程本身的教學特點深入分析語文課堂的教學本質；打造本色化的語文課堂教育體系是當務之急。 關鍵詞：語文課堂教學；學生人文素養(yǎng)；特色化課堂

2、教學體系；語文本色回歸 中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）04-078-01 一、語文本色的具體展現(xiàn) 語文作為漢語言教學手段的一種體現(xiàn)；是培養(yǎng)小學生樹立正確的世界觀、價值觀的關鍵所在；同時語文作為學習其他課程的一種基礎性語言工具；對于促進學生學習能力的提高也有著重要的作用。漢語言作為世界上使用人數(shù)最多的語言其自身也有著獨特的魅力；通過語文自身文字凝聚的表現(xiàn)；可以讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深；也可以展現(xiàn)出世界多姿多彩的趨勢。語文的本色不應該是應試教育體制下學生對于學科本身的厭煩；而是老師要通過自身獨具風格的課堂教學模式；激發(fā)學生對于語文學習的熱情

3、；使學生渴望學習語文；渴望語文知識的灌輸；能夠通過語文課堂的這個窗口去主動的認識世界；了解世界；激發(fā)學生對知識學習的興趣；回歸正朔；深入了解語文的文化知識；了解我國的傳統(tǒng)文化；激發(fā)學生自身的求知欲，感受世界的豐富多彩。 二、語文課堂個體教育目標的確立 語文課程回歸課堂本質化教育；需要老師結合語文課本的自身特色來打造本色化的課堂教育模式。語文課程的本質化教育；首先需要老師結合語文課本；仔細分析語文課文的特點結合學生感性文字的領悟能力；著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。老師教師需要以鼓勵、支持等多種方式幫助學生建立自信。其次是學習語文素養(yǎng)的發(fā)展指導，學生的語文素養(yǎng)發(fā)展并未達到其他學生的同等水平，其學習自信的

4、缺失很大一部分來自于學習能力方面的發(fā)展遲緩。最后是小學生想象能力與創(chuàng)造能力的提升培養(yǎng)，課堂區(qū)域中觀察他人的方式即為自身模仿的一種表現(xiàn)，但是學生們的觀察并收到良好的效果，這與學生自身對文字的觀察能力的發(fā)展有著比較直接的關系。在進行個性化目標設計的過程中，我們應尊重學生自身學習的發(fā)展水平、觀察行為并作出適當?shù)膫€性化指導，以幫助學生獲得在能力基礎上的學習素養(yǎng)提升，使學生更快地適應語文課堂本質化的體驗并獲得符合自身發(fā)展的個性化提高。 三、層次化學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 語文課堂本色化的回歸不僅需要教師對于個體化學生進行著重化的輔助和指導；還需要教師對于學生進行層次化的區(qū)分進行重點化的培養(yǎng)，進行班級化的語文學

5、習氛圍的打造。培養(yǎng)學生的寫作和閱讀；針對學生寫作和閱讀的作品做重點點評和表揚，培養(yǎng)學生學習語文主動性。在整體的學生語文課堂教學過程中，以小組比賽等形式幫助學生建立自信；對學生的表現(xiàn)給予高度的肯定。針對考試化的評價，許多學生在意的是老師給的分數(shù)，而不是自己在語言表達當中出現(xiàn)了多少錯誤。因此，老師需要在目標達成后，為學生總結分析，提高學生的語言交際水平。要對學生完成這一目標情況進行評估，最好能夠發(fā)動學生進行自我評估及相互評價，從目標設立之初到結束，對學生的工作情況進行總結。對于在過程中使用的較多的語言結構，要讓學生熟練掌握，并且能夠舉一反三。能夠讓學生熟練的語言實際運用；提高學生的語言實際應用水準

6、，提高學生的自主學習能力；促進學生人文素養(yǎng)的提高。 四、目標導向性語文課堂模式構建 在小學語文課堂構建體系中滿足于學生多向化發(fā)展的需要，需要打造語文課堂教學目標，在班級范圍內打造目標導向化的語文課堂教學模式；不僅要將學生進行優(yōu)化分組；更需要將學生的個體學習能力進行差異化的協(xié)調；樹立起目標層次的教學保障體系。由于是小組練習，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，不僅僅是和小組內部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過小組練習，學生能夠更加積極主動地去學習。為達成既定目標，學生需要在特定語文教學情境下，將語言知識和語言技能融為一體，這一方面有助于培養(yǎng)學生語言運用的綜合能力，另一方面，也大大激發(fā)了學生的

7、學習積極性。為了達到既定目標，語文閱讀學習里的很多內容，都需要學生合作來完成，比如共同搜集背景資料，合作練習，角色扮演，辯論等等，這種練習模式有助于培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。為了達成既定目標，學生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴大了學生的知識面，另一方面，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。保證學生人文素養(yǎng)的綜合提升；滿足于學生素質的全方位培養(yǎng)，激發(fā)學生語文閱讀學習潛質；切實提高學生的學習能力。 五、結語 小學語文課程本色化回歸；不僅需要老師激發(fā)學生學習的興趣；也在于課堂語文學習氣氛的打造和課堂教學思路的轉變；滿足于學生的個性化需求；切實保證學生學習興趣的激發(fā)，打造符合于班級特點的人文語言學習氛圍。 參考文獻： 1 孫曉莉.有效利用多媒體，優(yōu)化小學語文童話教學j. 求知導刊. 2015（21） 2 張惠英.淺談小學語文有效教學的策