談中職學(xué)生體育課堂的主體地位

1、談中職學(xué)生體育課堂的主體地位 摘 要：目前，中職學(xué)校的體育教學(xué)存在諸多問題。本文認(rèn)為，教育現(xiàn)代化首先要做到觀念和思想上的現(xiàn)代化，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；體育課堂；學(xué)生主體地位 近些年來，我國的教育環(huán)境在慢慢發(fā)生變化，不可避免的，體育教育也隨之發(fā)生了一些變化。唯有堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育模式，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才能好地發(fā)揮出學(xué)生的潛力，從而促進(jìn)其發(fā)展。 1現(xiàn)階段我國體育教學(xué)中存在的弊端 1.1教學(xué)模式陳舊，限制學(xué)生主體性的發(fā)揮 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體和中心，是課堂的組織者、操控者

2、。在這種模式下，學(xué)生被看作接受知識(shí)的客體，教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，絲毫沒有自主意識(shí)。在實(shí)際體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主發(fā)展的重視程度不夠，僅僅是教師傳授學(xué)生接受的老模式。比如，在體育課堂上只是教師提出問題，學(xué)生回答，很少甚至沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題。這足以反映出學(xué)生在體育課堂上缺乏自主性，學(xué)生在體育課堂中的主體地位無法充分體現(xiàn)出來。 1.2課堂教育內(nèi)容單一，缺乏色彩 很多中職院校對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定指標(biāo)依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這勢(shì)必導(dǎo)致體育教學(xué)過度重視應(yīng)試，使課堂教學(xué)內(nèi)容單一，不重視學(xué)生的自由發(fā)展和思維訓(xùn)練，更體現(xiàn)不出課堂上學(xué)生的主體地位。這必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性降低，不利于

3、學(xué)生的全面發(fā)展。 1.3師生間溝通不理想，課堂氛圍不和諧 在體育課堂教學(xué)中，師生間、同學(xué)間的交往對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。在現(xiàn)今課堂教學(xué)上，多數(shù)情況下學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，師生間的交流僅限于教師與全班同學(xué)的交流，并非是教師與每個(gè)學(xué)生的交流。師生間溝通太少，教師不能了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)和特長，更別提進(jìn)一步的潛能挖掘了。由于學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，本應(yīng)快樂、活躍課堂的氛圍變得嚴(yán)肅、沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個(gè)性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥乏味，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性必將降低，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。 2如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂的主體地位 2.1挖掘?qū)W生潛能 教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的

4、充分發(fā)展，學(xué)校體育是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提。所以體育教學(xué)的內(nèi)容和方法都要跟上時(shí)代的步伐，不斷更新理念，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。在體育教學(xué)過程中，教師要細(xì)心觀察每一名學(xué)生的特點(diǎn)和特長，因材施教，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，學(xué)校要根據(jù)時(shí)代的需要，運(yùn)用不同的、能夠促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮的教學(xué)手段或方法，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其充滿對(duì)知識(shí)的求知欲望，從而更加熱愛體育。 2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與 教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，使每一名學(xué)生都能在該情境中找到自己的位置，讓學(xué)生處于一種積極向上的氛圍中，以此激

5、發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的特點(diǎn)和特長能在這種氛圍中得到充分發(fā)揮，使其充滿自信心。如何創(chuàng)建合適的情境？這就要求教師在教育過程中留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 2.3采用分組分層的教學(xué)模式 在體育教學(xué)中，教師可采取分組分層的教學(xué)模式，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮，不足能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)。何為分組分層教學(xué)？即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將水平相近的學(xué)生組合在一起，同時(shí)根據(jù)每個(gè)人的差異性區(qū)別對(duì)待，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使水平高的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，水平低的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在這種模式下，不僅能夠激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣，還能使每一名學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。 2.4教師角色轉(zhuǎn)換 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，使其能夠展現(xiàn)出自己的才能，發(fā)展自身獨(dú)特的個(gè)性，成為課堂教學(xué)的主體。教師要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步改變教學(xué)理念，并能夠真正意識(shí)到自己的角色和職責(zé)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在體育教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能提高教學(xué)水平。 若想提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位。這不能只依靠學(xué)生自己，更要依賴教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷探索，推陳出新，找出高質(zhì)量、高效率的教學(xué)手段，促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1龔茂華.論中職課堂以生為本的教學(xué)策略j.職業(yè)，2009