談初中英語口語教學(xué)策略

1、談初中英語口語教學(xué)策略 摘要：英語口語是英語交際活動中最主要的一種形式。雖然近年來初中英語在教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，口語教學(xué)的重要性也已受到了重視，教師在一定程度上也注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，但實(shí)際情況并不盡如人意。因此，筆者認(rèn)為在英語課堂中給學(xué)生提供大量有效的運(yùn)用語言的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和提供必要的背景知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是非常重要的，也是擺在我們英語教師面前一項刻不容緩的任務(wù)。 關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；語言運(yùn)用；有效性 中圖分類號：g632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1992-7711（2016）04-0049 隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的實(shí)際交際能力越來越成為

2、英語教學(xué)的重點(diǎn)。2018年將實(shí)行中考口語測試，這一舉措使得口語教學(xué)更為重要。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定初中階段的語言技能目標(biāo)（五級）包括能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他們溝通信息，合作完成任務(wù)；能有效地詢問信息和請求幫助等。然而，由于種種原因，現(xiàn)在中學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不盡如人意。他們運(yùn)用英語口頭表達(dá)自己思想和感情的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平。離標(biāo)準(zhǔn)上的要求還有很大的差距。 因此，對于我們中學(xué)英語教師來說，思考如何在課堂中開展有效的口語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，有著重要的意義。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在下文中探討如何在課堂教學(xué)中有針對性地運(yùn)用多

3、種策略和方法，提高口語教學(xué)的有效性。 一、利用材料，引導(dǎo)交流 筆者這里所提到的“閱讀材料”主要是指教材每個模塊的第二單元。教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，從教材中吸取口語素材既能保證學(xué)生有充足的語言知識儲備，還能提供一定的背景知識。而且現(xiàn)行教材中的內(nèi)容大多與當(dāng)今信息社會密切相關(guān)，比較貼近學(xué)生的生活，有很多能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，筆者在課堂中都力爭做到靈活而巧妙的處理材料，讓學(xué)生在理解材料的基礎(chǔ)上有更深層次的感悟，以確保學(xué)生有話可說。 例如，七年級下冊module 5 unit 2 you can buy everything on the internet. 中的閱讀材料 on

4、line shopping，筆者分以下幾個步驟來進(jìn)行教學(xué)： 1. 素材收集 首先，對學(xué)生的課外預(yù)習(xí)進(jìn)行素材收集。上課的前一天布置學(xué)生去想想生活中我們有哪些購物方式，可以收集你常見的和感興趣的方式，還讓學(xué)生去思考一下將來的購物方式會是什么樣的。 學(xué)生當(dāng)堂給出的答案有：tv shopping， online shopping， window shopping， shopping in the shops， shopping in the markets， shopping in the supermarkets， catalogue shopping等。 然后，提出思考性的問題讓學(xué)生回答：what

5、 will the ways of shopping be like in the future？收集回來的答案大致分成了兩個：一部分學(xué)生認(rèn)為將來的購物方式還是會保留shopping in the shops；大部分學(xué)生認(rèn)為將來的購物方式會是 online shopping。 2. 分組討論 讓學(xué)生閱讀材料online shopping，然后與組員討論總結(jié)網(wǎng)上購物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并要求每組學(xué)生派代表進(jìn)行陳述。最后，挑選兩名學(xué)生上講臺，一人陳述其優(yōu)點(diǎn)，一人陳述其缺點(diǎn)。該課堂活動讓班中各個層次的學(xué)生都可以有發(fā)揮的余地，參與面很廣。 3. 分組辯論 網(wǎng)絡(luò)購物的話題非常貼近學(xué)生的生活，筆者秉承著實(shí)現(xiàn)課堂

6、教學(xué)生活化與真實(shí)化的原則，設(shè)計了這個延伸拓展的環(huán)節(jié)。在素材收集的環(huán)節(jié)中，還有學(xué)生認(rèn)為將來的購物方式會保持商店購物的模式，因此，可以讓學(xué)生發(fā)揮其競爭意識，讓他們來一場辯論。以此引發(fā)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，保證了學(xué)生發(fā)言時有話可講，而不是泛泛而談，而聽得學(xué)生也不會感到枯燥，并可以引發(fā)進(jìn)一步的思考。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生原有的知識水平和語言運(yùn)用能力，鼓勵其在借用材料中部分詞匯、短語和句型的情況下，用自己的語言和表達(dá)方式，有意識地要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活或社會現(xiàn)象，就我們課堂上所涉及的話題表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和想法。這樣，閱讀教學(xué)就能和口語教學(xué)有效的結(jié)合在一起，學(xué)生在不知不覺中既能鞏固所學(xué)的詞匯和

7、句型，又能對生活有所感悟，真正令語言學(xué)為所用。 二、運(yùn)用對話，培養(yǎng)語感 “對話”是練習(xí)口語表達(dá)技能的主要陣地，現(xiàn)行初中英語教材每個模塊的第一單元都以對話的形式出現(xiàn)，給我們提供了很好的教學(xué)平臺。交際教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人的對話的同時，利用pair work，group work等形式，進(jìn)行反復(fù)使用，從而能夠交流。 例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下冊module 3 unit 1 what are you going to do at the weekend？ activity 3 的教學(xué)內(nèi)容是掌握該對話，并以此對話進(jìn)行操練使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用對話中的交際用語。筆者分三個步驟進(jìn)

8、行教學(xué)：1. 學(xué)生聽錄音跟讀，模仿其語音語調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)生的語感。2. 學(xué)生分角色朗讀并背誦，以加深學(xué)生對該對話的理解。3. 學(xué)生表演和仿說，以求讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生進(jìn)行仿說前，筆者還用多媒體給出框架供學(xué)生參考，主要目的是讓英語水平在中等及中等以下的學(xué)生能夠交流。 what are you going to do on saturday morning / .？ im going to . what is . going to do on .？ he / she is going to . 這種訓(xùn)練適合在課堂聽、讀訓(xùn)練之后及時進(jìn)行。其目的是為了讓學(xué)生既能對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一些知識進(jìn)行鞏固和加深，又能

9、對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。 三、巧用圖表，強(qiáng)化實(shí)踐 新標(biāo)準(zhǔn)的教材中有很多圖文并茂、形式多樣的材料。這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情境，有的提示文章重難點(diǎn)，有的點(diǎn)明主題，還有的為課文提供線索。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行讀、說活動，把看、想、說有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。 例如，九年級上冊module 10 unit 2 the game that they like most is australian football. activity 2 是一篇閱讀材料，內(nèi)容是tony寫給父母的一封介紹他在澳大利亞的旅行的信，教材要求學(xué)生閱讀這篇文章，并了解澳大利亞的相關(guān)信息。為了生動而形

10、象地引出文章，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愿意開口說，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)計了如下教學(xué)過程： 首先，快速呈現(xiàn)與澳大利亞有關(guān)的包括在本文中有提到的地點(diǎn)、動物和運(yùn)動的照片，如ayers rock， the aborigines， sheep， kangaroos， horses， australian football 和surfing，必要時配以簡短的解釋。在呈現(xiàn)的過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行一些對話，借此介紹澳大利亞的一些基本情況。 接著，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)默讀文章，完成表格。 接下來，讓學(xué)生聽、讀文章，以加深對文章的記憶與理解，同時增強(qiáng)語感。 然后，給上述表格的每一行都配上相關(guān)的圖片，并要求學(xué)生

11、結(jié)合所讀材料，利用圖片進(jìn)行看圖說話，口頭描述一下tony在澳大利亞的所見所聞。 最后，要求學(xué)生理解并口頭復(fù)述文章，以此來提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 在做這樣的練習(xí)時，教師一定要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，并注意應(yīng)緊扣本模塊或以之前所學(xué)過的知識為基礎(chǔ)。教師在要求學(xué)生復(fù)述時，可先分組討論或全班敘述，然后可根據(jù)具體情況讓學(xué)生單獨(dú)看圖表達(dá)大意，有需要時予以指導(dǎo)和幫助。 筆者在教學(xué)中運(yùn)用以上的幾種方法，并堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，收到了較好的效果。由于平時都是使用教材中的材料，在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都能順利地完成“說”的任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生對于“說”英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這不僅讓學(xué)生在口語中有話可說，而且能說出意思比較完整、句型