說話訓(xùn)練讓課堂充滿生機(jī)

1、說話訓(xùn)練讓課堂充滿生機(jī) 生活中“會說話”是一項重要本領(lǐng)，教學(xué)中“練說話”是一項重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！闭Z文教師要想辦法激發(fā)孩子的說話興趣，創(chuàng)設(shè)說話訓(xùn)練的情境，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。筆者發(fā)現(xiàn)課堂上就某個話題展開的討論、辯論、評論式說話對落實這項任務(wù)很有好處。這種說話訓(xùn)練答案是開放的，孩子要有自己的觀點(diǎn)，還要自己組織語言闡述其觀點(diǎn)，既能開闊學(xué)生思維，提高孩子的認(rèn)知水平，又能激發(fā)“說”的興趣，提高語言運(yùn)用能力。課堂上抓住這樣的話題巧設(shè)“說話點(diǎn)”，能使說話訓(xùn)練更有效果。課堂上怎樣設(shè)定這種圍繞話題“說話”的訓(xùn)練點(diǎn)呢？筆者結(jié)合實踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。 突破教

2、學(xué)難點(diǎn) 小學(xué)語文教材中的課文是社會生活的畫卷。學(xué)生理解課文的過程也就是認(rèn)識社會、認(rèn)識事物的過程。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，文章所承載的價值觀不易于學(xué)生內(nèi)化。如五年級下冊自己的花是讓別人看的，課文講了德國人種花都把最美的花朵朝屋外給別人看，描述了德國街頭家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，表達(dá)作者季羨林對這種景色、風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。孩子學(xué)習(xí)時，往往不把街頭美景與個人行為結(jié)合起來。筆者教學(xué)時讓學(xué)生討論“你認(rèn)為德國人家家朝外種花，種給別人看，到底是賠了還是賺了？”孩子們一聽到“賠了還是賺了”這個話題都興奮“算帳”了。當(dāng)然在討論的過程中也更好地理解“人人為我，我為人人”這種崇高的境界。如藍(lán)色的樹葉教學(xué)

3、中可設(shè)置話題：“如果你是林園園，你會怎么做呢？”，祖國，我終于回來了教學(xué)中設(shè)置話題：“錢學(xué)森放棄國外優(yōu)厚的待遇，不辭辛勞回國效力，如果是你，你會怎樣選擇？”教學(xué)跨越百年的美麗時，設(shè)置討論話題“居里夫人用自己全部的青春、容貌為代價，提煉出0.1克鐳，推動了世界科學(xué)的發(fā)展，自己卻一生貧困、寂寞，因鐳早逝，你認(rèn)為她這樣做值得嗎？” 諸如此類，設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑掝}讓學(xué)生討論、辯論，其過程中不同的見解可以有效地推進(jìn)學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。 有助于全面看問題 小學(xué)生由于形象思維占主導(dǎo)，抽象思維還不夠，理解課本中的內(nèi)容時，也往往憑感覺的多，理性分析的比較少。有些課文是

4、可以設(shè)置適當(dāng)?shù)脑掝}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考的。如地震中的父與子講述的父親在地震后挖出自己的兒子，是不是所有地震后的人都如此幸運(yùn)呢？顯然故事中的事件是特例。上完課文后，就可以設(shè)置話題討論：“真正地震時，也許很多事實并不像課本中的人物幸運(yùn)。也許某個父親竭盡全力，挖出的是兒子冰冷的尸體；也許某個父親拼命挖掘，余震再來搭上自己的性命，家人再雪上加霜你怎樣看待文中那個父親的行為呢？”唯一的聽眾中，那個老教授不僅關(guān)心愛護(hù)孩子，而且懂得用方法去關(guān)愛。教學(xué)時設(shè)置話題：“老教授說自己耳朵聾了，你怎樣看待這種做法？”“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)中設(shè)置話題：你生活中有沒有類似的現(xiàn)象，學(xué)過課文后，你會怎樣看待父母的做

5、法？通過這些話題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中的問題，提高語言表達(dá)的能力。 有助于引發(fā)深入思考 小學(xué)生理解能力有限，且每個孩子的理解能力參差不齊。教學(xué)時，有些內(nèi)容學(xué)生間也頗有爭議，如果設(shè)置一些話題讓學(xué)生爭辯，將會收到很好的效果。如教學(xué)將相和時，針對課文中的“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，設(shè)計三個論題：a、藺相如會不會與和氏璧一起撞在柱子上，為什么？b、澠池會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負(fù)？c、廉頗有沒有罪？這三個問題極富兩可性，正反兩方都可以列出一些依據(jù)。這就激發(fā)了學(xué)生研讀課文、思考論題、積極爭辯的興趣。再如中彩那天設(shè)置說話訓(xùn)練：中彩后如果父親選擇留下汽車，你認(rèn)為有哪些理由？再如學(xué)完草船借箭一文后，拋出話題：“題中的借箭可不可以換成騙箭？課文為什么要用草船借箭？”教師根據(jù)課堂生成順勢引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不僅碰撞出了“創(chuàng)造的火花”，還使大家對課文有了更深地了解。諸如此類，易引起學(xué)生深入思考的地方，都可作為說話訓(xùn)練的練習(xí)點(diǎn)。 設(shè)定訓(xùn)練點(diǎn)后，在訓(xùn)練時教師該注意些什么呢？一方面要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，透徹理解別人的意思；另一方面要引導(dǎo)孩