談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：歌由本身具有歡快簡(jiǎn)單的節(jié)奏，更容易被學(xué)生所吸收和接受，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用兒歌更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們?nèi)绻軐⑸鷦?dòng)活潑的兒歌合理地運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，就會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的輔助作用，并得到良好的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：兒歌童謠；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略 在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)存在著極大的困難，最為嚴(yán)重的一點(diǎn)便是學(xué)生很難將具體的英語(yǔ)單詞或者字母、句子與生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，而他們?cè)谶@一階段的思維特征又以形象思維與直觀感知為主。筆者以為，在教學(xué)過(guò)程中如果能夠合理運(yùn)用兒歌可以很好地解決這一難題。 一、調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造氛圍 小學(xué)階

2、段的學(xué)生有意注意的時(shí)間比較短，我們英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不時(shí)地變換手段與花樣，不時(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如，利用英語(yǔ)歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在英語(yǔ)歌曲的選擇過(guò)程中，我們還要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇一些結(jié)構(gòu)明快，節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌或者童謠。例如，“one little boy，two little boys，three little，four little，five little boys. one little girl，two little girls，three little，four little，five little girls. five little boys，

3、five little girls，ten little children，standing in a line.”如一年級(jí)第一單元中的兒歌：“an apple for you？an apple for me.an apple for the monkey up in the tree no！ no！ no！”在教授這些兒歌時(shí)，由于節(jié)奏明晰，動(dòng)感強(qiáng)烈，很多小學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)的時(shí)候扭起來(lái)，有的還拍掌應(yīng)和，可以說(shuō)真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也便自然能夠提高。在小學(xué)階段，學(xué)生有意注意能力較差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而且容易疲勞，我便在半節(jié)課后用兒歌組織學(xué)生適當(dāng)休息。例如，“i

4、f you are happy，clap your hands.if you are tired，shake your hands.if you are angry，stamp your feet.if you are sleepy blink your eyes.”學(xué)生邊唱邊拍手、邊跺腳，一會(huì)兒又眨眨眼，聳聳肩，扭扭腰。這樣既可讓他們放松肢體，也為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。 二、利用肢體語(yǔ)言，學(xué)兒歌 對(duì)于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌是他們最熟悉也是最為喜歡的內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)兒歌與童謠的學(xué)習(xí)也是如此，如果我們還能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中插入一定的肢體舞蹈動(dòng)作，那么學(xué)習(xí)效果便可想而知。我

5、在具體的英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一種利用肢體語(yǔ)言配合英語(yǔ)兒歌學(xué)習(xí)的活動(dòng)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，也切實(shí)提升了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，并得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同事們的肯定。 三、幫助學(xué)生掌握固定詞組和表達(dá)方法 英語(yǔ)歌曲中有很多的固定詞組和表達(dá)法，所以在教學(xué)中教師運(yùn)用英語(yǔ)歌曲可以為初學(xué)英語(yǔ)者的語(yǔ)言交流做準(zhǔn)備。英國(guó)利茲大學(xué)教育學(xué)院兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究者jayne moon就認(rèn)為兒童能很快學(xué)會(huì)固定的詞組和表達(dá)法，這是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特征。例如，對(duì)于come on，i dont know等固定的表達(dá)法，小學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)境中理解它們的意思，盡管他們可能不明白每個(gè)單詞的意思。come on在不同的語(yǔ)境中意思也不同，一般是

6、加油鼓勵(lì)的意思，有時(shí)又是有點(diǎn)無(wú)奈的意思，用中文解釋多義的英文常常會(huì)顯得有些硬套，只有在具體的英語(yǔ)語(yǔ)境中才能體會(huì)真正的涵義。兒童英語(yǔ)歌曲因?yàn)槔世噬峡?，?jié)奏歡快，學(xué)生非常感興趣，他們會(huì)在不同的時(shí)間、地點(diǎn)唱起，這樣很自然就把英語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)引到了課外，既能使學(xué)生很好地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法，又能使他們?cè)谡n外主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)。 四、組織游戲，在快樂(lè)中學(xué)兒歌 在英語(yǔ)兒歌的教學(xué)中，游戲是常用的教學(xué)手段，給兒歌增加些猜測(cè)的內(nèi)容，或增加些游戲情節(jié)，并附之生動(dòng)有趣的結(jié)果，彌補(bǔ)了兒歌缺乏情節(jié)性的不足，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。寓教育于游戲之中，對(duì)幫助兒童擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，陶冶性格，促進(jìn)德、智、體、美各方面的發(fā)展，尤其對(duì)兒童

7、的智力開(kāi)發(fā)，有著不可估量的作用。如教學(xué)兒歌“my father is coming. di-di. my father is coming. di-di. say hello. how are you？ i love him. my father is coming.”如果只是讓學(xué)生邊念邊做動(dòng)作，就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，所以我組織了四人或六人一組進(jìn)行“我們大家抱一抱”的游戲，并啟發(fā)學(xué)生用身邊的同學(xué)或班里的好朋友替換兒歌中的人物，當(dāng)念到“i love him/her”時(shí)兩個(gè)人做一做“擁抱”的動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生對(duì)兒歌的念和聽(tīng)的興趣，又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。 五、情境教學(xué) 只要我們用心觀察與感悟，

8、就能夠發(fā)現(xiàn)生活中很多的美，如自然之美、親情之美、心靈之美等，借助這些美，我們就可以在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)教學(xué)。例如，教授英語(yǔ)兒歌butterfly：“butterfly butterfly the butterfly goes up. butterfly，butterfly，the butterfly goes down. butterfly，butterfly，the butterfly goes all round.”教師可以把學(xué)生帶到公園里，讓學(xué)生觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，學(xué)生在學(xué)兒歌的過(guò)程中，邊歌邊舞，興趣盎然。另外，教師還可利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如traffic lights：“red，yellow and green，the traffic lights are seen.red means stop.green means go. yellow means wait，it shines in between.”學(xué)生在學(xué)習(xí)前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了以后，學(xué)生就可以根據(jù)內(nèi)容分別扮演交通