談?wù)勅绾卧u價“以生為本”的課堂

1、談?wù)勅绾卧u價“以生為本”的課堂 現(xiàn)在很多學校在進行課堂教學改革，體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學模式，但是在評價指導(dǎo)課堂方面卻缺乏力度，致使教學改革還處在模糊不清的狀態(tài)。這里我想就如何評價一堂課談?wù)勎业目捶?，以供同仁參考?抓住“四個看”是準確評價課改課堂的關(guān)鍵： 一、看課堂教學結(jié)構(gòu) 看課堂教學結(jié)構(gòu)是看教學是否以學生為主體，是否以學生的學習狀態(tài)為根本而開展教學活動，這是課堂改革的重心?，F(xiàn)在很多教師也能在課堂中發(fā)動學生來回答、辯論、展示，但卻是以完成教學任務(wù)為目的，學生的學習活動都是為配合教師的教而設(shè)計的，學生是配角，缺乏主動參與、積極思考和大膽展示，學生總是跟著老師在轉(zhuǎn)。 二、看課堂

2、學生表現(xiàn) 首先，看是否所有學生都在積極參與課堂學習活動。我們現(xiàn)在太多的課堂都是以老師為中心，個別學生作為配角來實現(xiàn)師生雙邊活動，無論是回答問題、上臺展示，總是那么幾個學習優(yōu)秀的孩子在表現(xiàn)。 其次，看學生的活動是否積極踴躍，是否是學生自己獨立思考、主動質(zhì)疑。一些課堂沒有學生舉手回答問題，在老師的再三提示下，才有個別學生站起來，這是由于教師在平時的課堂教學中沒有培養(yǎng)學生認真思考、積極展示的習慣。 再次，看學生在活動中是否能自由表達，能夠自由表達不僅說明學生的言行是學生在課堂上自然生成的，而且說明學生在日常教學中已經(jīng)養(yǎng)成自由表達的習慣。沒有生成性的思維活動和學習行為，我們大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

3、和創(chuàng)新能力又何以實現(xiàn)？ 最后，看學生在小組活動中是否充分交流。在課堂中，合作交流活動是培養(yǎng)學生合作交流意識與能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生合作學習、共同進步的關(guān)鍵。現(xiàn)在很多課堂學生的合作交流大都流于形式，學生還沒有深入交流，老師就匆匆打斷學生的合作，這樣的合作不能使學生充分交流，也不能體現(xiàn)學生的主體地位，浪費了課堂教學時間。 三、看課堂教師行為 看教師的行為主要看三個方面：引導(dǎo)、點撥和補充。 以學生為主體的課堂不僅要求教師不能滿堂灌，而且還要求教師“靠邊站”。引導(dǎo)調(diào)動學生進入教學環(huán)節(jié)是教師的首要任務(wù)，學生能否盡快進入學習狀態(tài)是教學目標完成的關(guān)鍵。 再者教師在學生的展示活動中要及時指導(dǎo)。當學生出現(xiàn)“卡

4、殼”的時候，教師要適時點撥;當學生犯錯時，教師要適時糾正。教師要深入到學生中去以便及時點撥、適時調(diào)控;教師應(yīng)成為小組討論的一員，與學生攜手共進，并對小組學習過程進行必要的指導(dǎo)。 還有教師要及時查漏補缺。教師在巡視過程中，要關(guān)注各組互動的情況，做到心中有數(shù)，對于一些易錯點、易漏點、易混點，教師要精講。在新授課堂中，對部分學生沒有掌握的知識，教師要及時查漏補缺。 四、看課堂教學內(nèi)容 看課堂教學內(nèi)容就是看教師在處理教材、課堂設(shè)計是否合理。設(shè)計課堂內(nèi)容時要有取舍。有些教師總是把每節(jié)課設(shè)計得滿滿的，學習沒有重點，沒有目標;有些教師擔心教學任務(wù)完不成就把課堂內(nèi)容設(shè)計得過于單一。而優(yōu)秀的教師會在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸，讓學生在聯(lián)系中比較學習，在延伸中提升理解。 總之，教學是一門藝術(shù)，教師要深入教材、深入學生，這樣才能真正落實“以學生為主體，解放學生、發(fā)展學生”的教育思想。作為教學管理者，尤