談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)一些粗淺的認(rèn)識(shí)

1、談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)一些粗淺的認(rèn)識(shí) 【摘要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)“低效”乃至“無效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。 【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；粗淺認(rèn)識(shí) 【中圖分類號】g523.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號】1326-3587（2013）09-0094-01 我們都知道，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在“課”上度過的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在每節(jié)課短短的45分鐘內(nèi)完成的。然而，遺憾的是，學(xué)生一學(xué)

2、期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也只有短短的20周左右，具體到某一學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果、效率、效益和效能嗎？那么，如何提高高中課堂教學(xué)的有效性呢？筆者在此談?wù)勔恍┐譁\的想法與做法，請各位同仁批評斧正。 一、首先是教學(xué)方法選擇的有效性 教學(xué)方法能否與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況相匹配直接影響課堂教學(xué)的有效性、高效性。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面。教學(xué)方法不是固定不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著教學(xué)活動(dòng)的變化及學(xué)生對教學(xué)過程理解的深化而不斷變化和發(fā)展。筆者認(rèn)為

3、在教學(xué)過程中，針對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生，應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法。 二、提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅 合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得猶為重要。每節(jié)新課前，教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決

4、過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法可以避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。例如，有一組學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問題，不惜用整個(gè)周末的時(shí)間在街上統(tǒng)計(jì)車流情況，最后作了用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問題一文，文中用頻率統(tǒng)計(jì)表和頻率分布折線圖論證一天中不同時(shí)間交通阻塞情況，通過道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述自己的觀點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)許多改進(jìn)意見。觀點(diǎn)明確、立意鮮明，使得所學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一章的知識(shí)得到充分應(yīng)用。這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。 三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面 “主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)

5、生的一種積極自覺的自然行為， 學(xué)生沒有參與，就不能出效率?！皬?qiáng)迫命令”是不能奏效的。 應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去。在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”。教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展。但對所

6、謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的。 四、快速有效地信息反饋，及時(shí)優(yōu)化教與學(xué)的最佳契合點(diǎn) “一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”作為教學(xué)過程控制者的教師，就必須通過課堂信息反饋，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對知識(shí)的好奇心理和探求欲望能夠在自己設(shè)置的情境中被激發(fā)出來，從而呈現(xiàn)出教與學(xué)的最佳狀態(tài)。 五、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化有效課堂的點(diǎn)睛之筆 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。的確，

7、在一堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，全面總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的過程，領(lǐng)悟重要的思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。 課堂結(jié)尾時(shí)，提出一些富有啟發(fā)性的問題，不作解答，以造成懸念、預(yù)示新課，使新舊課之間有了銜接。例如立體幾何中的“兩個(gè)平面垂直的判斷”一課，課堂結(jié)尾時(shí)就可以這樣總結(jié)：“今天我們討論了兩個(gè)平面相互垂直的定義與判定，根據(jù)前面研究空間兩個(gè)元素間位置關(guān)系的模式，下面我們就應(yīng)該來研究兩個(gè)平面相互垂直的性質(zhì)了。課后就請同學(xué)們自己先來研究一下兩個(gè)平面相互垂直時(shí)有哪些性質(zhì)？”這樣，學(xué)生一定很想知道這里的答案，急切地等待上下一節(jié)課，并為上好下一節(jié)課做好了鋪墊。 葉圣陶先生說：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！彼?，優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)置懸念的方法。使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)戛然而止，從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。 總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分