談?wù)劤踔杏⒄Z新詞的教學(xué)藝術(shù)

1、談?wù)劤踔杏⒄Z新詞的教學(xué)藝術(shù) 詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就初中英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?一、介紹新詞匯 翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學(xué)生。 直觀法。 1）利用實物介紹新詞匯。如：look，this is a watch.（用手指著手表） 2）利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces） 3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：looki am ope-ning the door. i am writing some w ords on t

2、he paper.然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。 總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。 用舉例的方法介紹詞匯。 如：教lazy 這個詞時，就可以說：allof you study hard，but xiao ming do esnt study hard. he isvery lazy.he gets up late and then does nothing all day. heis not a good student.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。 同時使用幾種方法介

3、紹詞匯。 如：look，he is smiling. now lo-ok at me.i am smiling，too.（用面部表情）smile. we smile whenwe are happy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile.老師：good，what d-oes it m ean？（學(xué)生說出漢語意思“微笑”） 使用斜線介紹新詞。如：i go there by bus. he goes to scho-ol on foot.在斜線旁給一個句子或一個 詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。 利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。 如：老師指著眼瞼問what about

4、this？ look-i can open and close the m. they are eye？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點是在于學(xué)生的注意力會集中 到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。 利用直接介紹法。 直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（pointing to wrist ）. look，this is my wrist. c-an you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。 利用下定義法。 如：breakfastthe first meal of a day. anoun is the name of a per

5、son， plac e or thing. 利用各種關(guān)系解釋詞義。 1）利用事物的特征： ice is cold. water turns into ice in winter. coal is black. coal burns when coal burns， we get fire. 2）利用因果關(guān)系： xiao li has not taken his lunch， so he is hungry. i have drunk a lot of water， so i am not thirsty now. 3）利用先后關(guān)系或自然順序： spring comes before summe

6、r. sunday comes before monday. we take our breakfast at seven in the morning. we take our lunch at twelve. 二、操練和使用新詞匯。 介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而 迅速地說出新的詞匯。 1.操作的方法： 1）教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。 2）讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。 3）做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。 4）全身反應(yīng)法

7、 英語教學(xué)應(yīng)盡量避免說母語，以保證學(xué)生處于良好的語言環(huán)境中，但有些課堂用語學(xué)生一時聽不懂，我就采用了全身反應(yīng)法來配合理解，既達(dá)到了用英語組織課堂教學(xué)，又掃清了學(xué)生聽不懂的障礙，還能集中學(xué)生的注意力。時間一長，取消了動作，學(xué)生也能聽懂了。如：listen（聽）教師邊說邊把一個手掌放在耳朵后邊；come here（過來），前伸一只手，手心向里，向著自己招動；choose the relevant picture（選擇相對應(yīng)的圖片）教師邊指向那些圖片，邊做出拿圖片的樣子（在上這節(jié)課時，我事先把這些詞組圖片貼在教室兩邊的窗上。等學(xué)生認(rèn)讀出我出示的詞卡后，就讓一位學(xué)生來拿下窗上的對應(yīng)圖片。）這樣做，學(xué)生

8、的注意力始 終在 老師的控制下，誰的精神沒集中，老師從他的反應(yīng)中立刻能發(fā)現(xiàn)，并及時調(diào)動。 2.使用新詞匯。 如：學(xué)習(xí)market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用 這個詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如： do you often go to the market？ do you live near a market？ when does your mother go to the market？what does she buythere？ 利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞