小學數(shù)學情境教學的原則與策略

1、小學數(shù)學情境教學的原則與策略 摘 要：教學實踐中，教學策略的實施有效地提高了教學實效性，其中教學情境的創(chuàng)設在教學中的效果顯著。本文筆者結合自己的教學經驗，從創(chuàng)設教學情境的基本原則談起，就小學數(shù)學情境教學策略提出幾點看法。 關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；原則；策略 數(shù)學教學情境的創(chuàng)設是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。好的情境能為學生提供充分從事數(shù)學活動的資源；能為學生營造自主探究與合作交流的空間；能為學生創(chuàng)造展示其才華與智慧的舞臺。課改中，許多優(yōu)秀教師的展示課、觀摩課、研討課乃至常規(guī)課中，一個個教學情境就像展現(xiàn)在我們面前的一道道亮麗風景，讓我們留連，讓我們驚嘆，讓我們折服。在此，本人就課堂教學

2、中有關教學情境的問題談幾點認識。 一、創(chuàng)設教學情境的基本原則 1.情境素材的現(xiàn)實性 每一名學生都有著自己的認知發(fā)展水平，每一名學生在以往的學習過程中都建立起了自己的學習經驗，基本的積累是學生進一步數(shù)學學習的基礎，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經驗的基礎之上。如果情境的素材選擇違背了學生的認知習慣，甚至嚴重脫離生活的實際，這樣的情境效果只能是適得其反。 2.情境創(chuàng)設的目的性 教學的最終目的是讓學生善于、樂于和易于去理解教學的內容。因此，情境的創(chuàng)設應該看成課堂的有效補充，千萬不可將其看作是額外的內容。所以，數(shù)學情境的創(chuàng)設千萬不能背離于教學內容，否則只能是與教學的目的背道而馳。 3.情

3、境創(chuàng)設的有效性 數(shù)學情境的創(chuàng)設切忌游離引發(fā)學生思維的本質。作為一種有效激發(fā)學習的工具，情境的創(chuàng)設應該能夠有效地激發(fā)起學生積極的思維活動，幫助學生產生思考的沖動，真正成為數(shù)學學習的主人，因此情境創(chuàng)設必須要科學而有效。 二、小學數(shù)學情境教學策略 1.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生興趣 游戲是小學生最喜歡的活動，特別是低年級的學生。在數(shù)學課上有意識地設計一些游戲，讓游戲進入數(shù)學課堂，寓教于樂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，可以充分地調動學生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學趣味化，既激發(fā)學生的學習熱情，又使學生學到了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂

4、一舉多得。 如有位教師教學“可能性”時，開展了玩剪刀錘子布的游戲：教師先請一名學生上臺與老師玩游戲，一下子就把學生的注意力吸引了過來，學生想知道，誰會贏，這極大地調動了學生的積極性。然后問：我和這位小朋友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學生活動。學生在游戲活動中就不知不覺地進入到了數(shù)學王國新知識的學習中去。 2.創(chuàng)設問題情境，激活學生思維 問題是數(shù)學的心臟，是點燃學生智慧的火把。學生的思維活動是因為遇到真正需要解決的問題引起的。當學生面臨有挑戰(zhàn)性的問題時，才會引起積極思維，才會情緒激昂，從而釋放更多的學習能量。所以我們要結合數(shù)學學科的特點，精心創(chuàng)設帶有誘導

5、性的問題情境，讓學生去探索，去交流，去解決。 例如，在教學“圓的周長”時，從解決圓形線圈的周長圓形硬紙片的周長黑板上圓規(guī)畫的圓的周長電風扇扇頁旋轉出的“虛圓”的周長。教師把精心創(chuàng)設的問題情境，貫穿于課堂教學，讓學生在解決一個問題后又產生新的問題。這樣，課堂上就會生成不斷，精彩迭出。學生在這樣一個不斷提出問題，不斷解決問題的過程中享受成功的喜悅。同時全體學生又集思廣益，相互交流，共享解決問題的智慧，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。 3.創(chuàng)設動態(tài)情境，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能 多媒體集聲音、圖像、色彩、動畫等方面功能于一身，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結合等特點。適時利用多媒體創(chuàng)設動態(tài)情境，有利于促進

6、學生的思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 多媒體所提供的動態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握都是非常重要的。多媒體技術使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。因此，在教學中我們可以利用多媒體動態(tài)的顯示與色彩、聲音技術創(chuàng)設動態(tài)情境，如在教學“年、月、日”一課時，教師利用多媒體課件，出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一日，地球繞地軸轉一周為日，再配以悅耳的音樂、生動的畫面將學生帶入奇妙的宇宙

7、，感知年月日的來歷。這樣的多媒體情境導入，引起學生對新知強烈的探究欲望，從而為學生智能的開發(fā)、探索提供了一個活動的平臺。實踐證明，創(chuàng)設動態(tài)情境在數(shù)學教學中不僅能有效地提高學生的理解能力，而且能更好地吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，使其思維活躍，有利于引發(fā)學生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，發(fā)揮學生的潛能。 4.創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的應用能力 傳統(tǒng)的數(shù)學教學只關注知識的傳授、理論的傳達，而忽略了實踐的應用，結果在學習過程中理論與實踐相脫節(jié)。數(shù)學課程標準總體目標中指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會

8、運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科中的問題，增強應用數(shù)學的意識體相似數(shù)學和自然及人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。例如，在學習“三角形面積公式推導”時，教師可組織學生進行小組學習。讓學生用手中的兩個完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。學生在交流中學會了知識，在交流中看到可以用很多方法解決同一問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。學生既主動地獲取知識，又創(chuàng)造出了獨特新穎的方法。 以上是筆者對數(shù)學教學情境的一些思考，情境教學對于轉變學生的學習方式，提高教育教學質量有著舉足輕重的作