賞識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教課的影響

1、賞識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教課的影響 課堂中，我們教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題都能給予合理的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，收獲成功的喜悅，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀的質(zhì)量，也讓我們的語(yǔ)文課堂變得鮮活生動(dòng)，富有生機(jī)與活力。 一、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生在賞識(shí)中展現(xiàn)個(gè)性 作文教學(xué)，學(xué)生如能得到教師的賞識(shí)，無(wú)異于為學(xué)生打開(kāi)了一扇提高寫作水平的大門。而現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)，為了應(yīng)付考試，教師過(guò)多地講解作文技巧，學(xué)生則用大篇幅的文字進(jìn)行模仿寫作，而筆下的文字則脫離了他們自己內(nèi)心真實(shí)的感受，失去了鮮活的生命和色彩。針對(duì)這種情況，我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先結(jié)合他們的寫作特點(diǎn)，要求他們寫真事抒真情，告訴他們“文貴乎情

2、”，只有真情才能感染人、打動(dòng)人。要求他們課后寫日記、寫周記，不許胡編亂造，要寫生活中的本真，對(duì)作文中那些雖然篇幅短，文字并不華美，但字里行間流露著真情的作文給予隆重表?yè)P(yáng)，并拿來(lái)與全班學(xué)生進(jìn)行分享。在批改作文的時(shí)候，我的評(píng)語(yǔ)總以鼓勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個(gè)問(wèn)題；在評(píng)講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)，盡一切可能抓住每位學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信；賞析他們寫得好的句子、使用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、寫得好的開(kāi)頭或結(jié)尾等；處處做到以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)；這樣效果往往會(huì)比較好，學(xué)生的寫作興趣及寫作能力得以同步提升。 二、在

3、朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生在賞識(shí)中欣賞自我 我在教學(xué)行路難時(shí)作如下設(shè)計(jì)：在介紹完詩(shī)人李白寫作行路難的具體背景后，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，讀出詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)出跌宕起伏的情感。學(xué)生都感到新奇，躍躍欲試，在音樂(lè)聲中，學(xué)生的誦讀仿佛讓大家再次看到了一幅幅美麗的畫面，體會(huì)詩(shī)人在苦悶中仍然堅(jiān)信自己的理想會(huì)得以實(shí)現(xiàn)的心路歷程，誦讀中，他們結(jié)合自己的人生體悟，朗讀中各具特色。作為教師，我逐個(gè)加以點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。而在緊張的比賽中詩(shī)句逐漸為學(xué)生所熟悉、牢記，詩(shī)歌的情感也慢慢滲透到每一個(gè)人的心里，老師在此基礎(chǔ)上，在不斷加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在這表現(xiàn)自我的詩(shī)歌朗讀舞臺(tái)上，學(xué)生不但提高了自身的朗讀水平，而且在無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。而在這一過(guò)程中，教師不斷鼓勵(lì)、促使學(xué)生不斷進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)自我，收獲喜悅。 賞識(shí)是一種理解，更是教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師?！辟p識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要在課堂上能夠真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，我堅(jiān)信學(xué)生的