實驗引導(dǎo)探索法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、實驗引導(dǎo)探索法在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 中圖分類號：g633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）03-0157-01 實驗引導(dǎo)探索法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計），通過完成教師給定的探索性實驗，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下，運(yùn)用所學(xué)知識，對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進(jìn)行分析、研究，獲取新的知識的教學(xué)方法。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)就需要改進(jìn)，實驗引導(dǎo)探索法的運(yùn)用，使化學(xué)實驗教學(xué)如虎添翼。為此，筆者就運(yùn)用實踐，探討自己的幾點看法，與同行參考。 1 實驗教法的理論基礎(chǔ) 1.1中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征是由教學(xué)特征和學(xué)科特征所決定的 首先，進(jìn)入情境和再現(xiàn)情境也是情境教學(xué)法中不可缺少

2、的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入情境主動積極地學(xué)習(xí)是情境教學(xué)法的目的，是開發(fā)學(xué)生智慧潛能的重要保證，是形成學(xué)生健康的個性心理的重要階段。再現(xiàn)情境也就是情境再現(xiàn)，這是學(xué)生由“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”轉(zhuǎn)變后必然發(fā)展結(jié)果，也是學(xué)生各方面素質(zhì)得以提高后整合的結(jié)晶。同時，再現(xiàn)情境是保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣的動力和催化劑。情境教學(xué)法是一種素質(zhì)教育，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，符合當(dāng)前教育的新發(fā)展。 其次，化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)的各項內(nèi)容都要體現(xiàn)這一基本特征。要讓學(xué)生多觀察、多思考、多操作，從實驗中找出規(guī)律，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。通過教學(xué)，讓學(xué)生既能掌握一定的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，

3、又具有善于觀察、思考、敢于質(zhì)疑、探索等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。 1.2新時期中學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)“具有實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”的人才 化學(xué)教學(xué)要有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，努力突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的繼承性學(xué)習(xí)和維持性學(xué)習(xí)模式，將已成人類間接經(jīng)驗的化學(xué)知識，在教學(xué)活動中演繹成培養(yǎng)和提高學(xué)生探索直接經(jīng)驗的素材，靈活運(yùn)用和處理有關(guān)信息，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。 2 實驗教法的基本步驟 “實驗引導(dǎo)探索法”可分為“設(shè)問激疑、實驗探索、啟發(fā)點撥、討論釋疑、檢測講評、運(yùn)用創(chuàng)新”六個基本步驟，現(xiàn)簡述如下。 2.1設(shè)問激疑 是整個教學(xué)過程的開始，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目

4、的，精心設(shè)計每一個問題，要突出重點，要新穎、難易適度，要著眼于啟發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，激發(fā)多方面的思考。其作用在于激發(fā)學(xué)生興趣。使外來動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生一開始就處理積極主動狀態(tài)，有一個學(xué)習(xí)的良好開端。 2.2實驗探索 是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題和給定的實驗素材（儀器、藥品、步驟、方法等）進(jìn)行探索實驗。關(guān)鍵是教師給定的實驗素材要能在學(xué)生現(xiàn)有的知識上能夠完成好（注意要讓學(xué)生適當(dāng)跳起來摘“蘋果”）。這是關(guān)鍵的一步，實驗的成敗與否直接影響本節(jié)課的任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)。要求學(xué)生認(rèn)真觀察、做好記錄。 2.3啟發(fā)點撥、討論釋疑 化學(xué)是中學(xué)生的啟蒙學(xué)科，學(xué)生的知識面不夠廣

5、，對根據(jù)實驗現(xiàn)象來分析、推理得出結(jié)論是必然要遇到困難的，這就要求教師課前要有充分的估計，課中適時恰當(dāng)啟發(fā)點撥（注意：要“準(zhǔn)確形象”，要“點到為止”）。學(xué)生通過討論，得出結(jié)論，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。 2.4檢測講評 是對整個教學(xué)效果的系統(tǒng)反饋環(huán)節(jié)。以測驗檢查的形式及時掌握學(xué)生達(dá)到的程度。并發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而修正和調(diào)整教學(xué)活動，及時補(bǔ)救，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。檢測的目的不單是為了考察學(xué)生能得幾分，而主要是看教師教學(xué)的設(shè)計是否合理，以便控制教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法。 2.5運(yùn)用創(chuàng)新 是一種課后作業(yè)的形式，下課前布置給學(xué)生，內(nèi)容要在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加問題的靈活性和難度，要盡可能變換問題的類型，引導(dǎo)學(xué)生

6、廣開思路，啟發(fā)聯(lián)想，能從不同的方面或角度進(jìn)行思考，尋找解決問題的新方案。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)探索精神。使學(xué)生對課堂獲得的知識和技能進(jìn)一步系統(tǒng)、完善和深化，為學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移打好基礎(chǔ)。 3 實驗教法的基本特點 “實驗引導(dǎo)探索法”，作為素質(zhì)教育的一種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體性，教學(xué)對象的全體性，教學(xué)觀念的發(fā)展性，教學(xué)方法的實踐性，教學(xué)形式的開放性。 3.1教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體性 學(xué)生作為教育的對象具有一定的依賴性，作為認(rèn)識和發(fā)展的主體則是有其獨立性、能動性，為此，教師必須樹立正確的“學(xué)生觀”，在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，活動的主體。實驗引導(dǎo)探索法，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上充分

7、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從開始的“設(shè)問激疑”到最后的“運(yùn)用創(chuàng)新”都是圍繞學(xué)生“思”動腦、“做”動手、“說”動口、“練”動筆，“立”創(chuàng)新，通過主體的學(xué)習(xí)、操作，使學(xué)生既能學(xué)會，又會學(xué)習(xí)、研究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。 3.2教學(xué)對象的全體性 面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，是素質(zhì)教育的最根本的特征，實驗引導(dǎo)探索法，在這一點上有較大的優(yōu)勢。首先它依據(jù)“思維以問題始”的心理學(xué)原理，教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計問題，接著是小組的探索實驗，小群體的協(xié)作研究，學(xué)生人人都必須“在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”；在實驗過程中，教師引導(dǎo)，進(jìn)行個別指導(dǎo)，使班級教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提。 3

8、.3教學(xué)觀念的發(fā)展性 素質(zhì)教育重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，這就要求我們的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，重要的是要讓學(xué)生會學(xué)知識，使學(xué)生一日學(xué)習(xí)，終身受用。實驗引導(dǎo)探索法，它用發(fā)展的眼光設(shè)計現(xiàn)代教學(xué)，在教學(xué)過程中既進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，又進(jìn)行了思維方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和方法，以及探求新知識的科學(xué)態(tài)度。為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。 3.4教學(xué)方法的實踐性 實現(xiàn)引導(dǎo)探索法，以實驗為主線，讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)新知，解決問題，體驗“創(chuàng)造”的樂趣和成功的喜悅。 3.5教學(xué)形式的開放性 由于實驗的材料和學(xué)生水平差異的影響，以及受時間和空間的限制，必然有部分學(xué)生在課堂中不