院校德育管理激勵體制新探

1、院校德育管理激勵體制新探 我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，構(gòu)建文明券評價體系是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的突破口和著力點，是學(xué)校德育管理實踐的有效創(chuàng)新嘗試。 一、反思現(xiàn)行激勵舉措，萌生“文明券”教育設(shè)想 現(xiàn)行的針對學(xué)生的激勵方式大多數(shù)是評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”“文明小標(biāo)兵”等，激勵的周期一般是一學(xué)年一次。學(xué)習(xí)成績的好壞成為評選的第一標(biāo)準(zhǔn)，成為眾多成績平平的學(xué)生一個不可逾越的高門檻。久而久之，熄滅了眾多孩子渴望爭取榮譽(yù)的熱情，導(dǎo)致這種激勵方式如同虛設(shè)。再者評選的周期過長，沒有及時的評價、激勵，導(dǎo)致良好

2、的行為習(xí)慣的形成缺乏一個正確的引導(dǎo)，且現(xiàn)行的激勵方式目標(biāo)單一，決定孩子一生成長的重要因素良好的行為習(xí)慣被忽視了，追求的只是面上的東西，忽略了本質(zhì)的東西。因此，我萌生了“文明券”的教育設(shè)想。 二、凸顯多元和諧原則，精心設(shè)計制作“文明券” “文明券”評價體系充分體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性與個體性差異，注重記錄評估學(xué)生每個階段的行為習(xí)慣發(fā)展情況，讓今天的你和昨天的你比較，達(dá)到學(xué)生“跳一跳”就能“摘到桃”的目的，激發(fā)其興趣和動機(jī)，讓每個學(xué)生都覺得自己是最棒的。為了讓文明券更吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望，文明券的版面設(shè)計也成為活動成功開展的重要范疇。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、興趣愛好精心

3、設(shè)計了一組激勵性升級券，以紅、黃、藍(lán)三色為底色，分別代表高、中、初三個級別。此組券的正面主體畫面印有可愛顯眼的“文明券”三個字，左上角是學(xué)校的?；铡１趁媸且砸粋€大大的獎字為背景的頒獎感言框，用以記錄孩子獲得文明券的原因和大家對他的肯定和鼓勵。鮮艷的紅黃藍(lán)底色、溫馨的頒獎感言，讓孩子們愛不釋手。 三、依托活動載體，實行多舉授予機(jī)制 我們圍繞“爭文明券，做好少年”這一主題活動，實行文明券的周授予制、隨機(jī)授予制、積分制、兌換制?！拔拿魅敝兴{(lán)券是基礎(chǔ)券，采用每周授予的形式，以表彰班級中本周習(xí)慣養(yǎng)成方面有進(jìn)步的學(xué)生。班主任利用每周的班會課時間組織學(xué)生進(jìn)行推薦和評選，推薦采取自我推薦、生生互薦、教師推薦

4、、家長推薦等方式進(jìn)行，評選充分發(fā)揚(yáng)民主，要獲得班級半數(shù)以上同學(xué)的認(rèn)可才能獲得“藍(lán)券”。獲得獎券的學(xué)生將張榜公布在班級“文明禮儀伴我行”榮譽(yù)榜上。文明券中“黃券”比“藍(lán)券”更高一個級別。當(dāng)學(xué)生的“藍(lán)券”達(dá)到10張時，就可以到班主任處換取一張“黃券”，班級會舉行隆重的“授星”儀式，授予該學(xué)生“班級文明之星”稱號，并在班級的“文明之星”光榮榜中粘貼他的照片，宣傳他的事跡，鼓勵他繼續(xù)前進(jìn)，向著“紅券”邁進(jìn)?！凹t券”是文明券中級別最高的獎券。每10張“黃券”才可以換取一張“紅券”，并被授予“學(xué)校文明之星”稱號。文明券評價的最高級別為“學(xué)校文明之星”，由學(xué)校在升旗儀式上頒發(fā)“文明之星”證書，再宣讀頒獎詞并

5、張榜公布。學(xué)校每學(xué)年的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”的候選人將從榮獲“學(xué)校文明之星”的同學(xué)中推薦。“文明券”激勵機(jī)制中還有一項重要的方式就是“隨機(jī)授予機(jī)制”，即校長室、導(dǎo)護(hù)師、文明禮儀督導(dǎo)隊在平時學(xué)校巡查過程中，對表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)場授予“藍(lán)券”。這一授予機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，樹立“習(xí)慣決定性格、性格成就人生”的成長理念。 四、解剖“文明券”承載優(yōu)勢，收獲學(xué)生成長果實 （1）完善了德育評價的機(jī)制?！拔拿魅痹u價體系是以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為突破口和著力點，是一種既重視結(jié)果、更重視過程的評價方式。它改變了以往“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”只針對優(yōu)等生的評價體系，做到了面向全體，讓每個學(xué)生都覺得成功是可望又可及的，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，讓每個學(xué)生都感受到了成功的喜悅。 （2）活動成了教師教育管理的好幫手。教師與少先隊隊員一起制定的切合實際的爭券方案，可以讓學(xué)生心中有明確的努力目標(biāo)，逐步由他律走向自律，教育教學(xué)管理也就能夠事半功倍。 （3）活動促進(jìn)了家校合力，為學(xué)生的成長導(dǎo)航?！拔拿魅奔钤u價主體的拓寬，改變了以往由教師評價的單一模式，有效地整合了學(xué)校家庭、社區(qū)的資源，形成了多個主體共同參與的活動，實現(xiàn)了評價主體的多元和諧?！拔拿魅痹u價體系的成