學(xué)生主體參與意識下高中數(shù)學(xué)論文

1、學(xué)生主體參與意識下高中數(shù)學(xué)論文 一、采取梯度式教學(xué)形式 要想激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與積極性，就需要教師在教學(xué)形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級中不同層面、不同基礎(chǔ)水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因此，采取梯度式的教學(xué)形式往往更為合適梯度式的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂教學(xué)富有層次性，能夠給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺，也能夠讓不同能力與水平的學(xué)生在課堂上都得到有效鍛煉這樣才能夠讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體參與意識要想實現(xiàn)梯度式教學(xué)，就需要教師對于教學(xué)內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學(xué)重難點，這樣才能夠在教學(xué)形式的選擇上更有針對性，并且實現(xiàn)梯度式的教學(xué)設(shè)計例如，

2、在講面面垂直的判定定理時，教師可以提出問題:觀察教室的門與地面所在的兩個平面，它們有什么關(guān)系?(面面垂直)隨著門的移動這種位置關(guān)系是否有所改變?(不改變)它們?yōu)槭裁创怪?以前見過類似的問題嗎?(判定線面垂直)當時是怎么處理的?(尋找線面垂直的條件)整個教學(xué)形式的設(shè)計，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識點層層遞進地引發(fā)出來這樣的教學(xué)過程，不僅非常容易被學(xué)生接受，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的思維也慢慢活躍起來這樣的教學(xué)過程，才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且增強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握 二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問題 要想進一步激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問題的創(chuàng)設(shè)很有必要趣味

3、化的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性教師可以將知識點融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對于教學(xué)知識點的理解與體會這樣的教學(xué)方法，能夠降低知識的理解難度，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣同時，在具體的問題情境的支撐下，能夠讓相關(guān)問題更為靈活與開放，這對于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力將會很有幫助例如，在講二分法時，教師可以采用如下例題:在一個風雨交加的夜里，從某水庫閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km長的線路，如何迅速查出故障所在?如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個點要爬一次電線桿子，10km長，大約有200多根電線桿子想一想，

4、維修線路的工人師傅怎樣工作最合理?這個情節(jié)生動且新穎有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛對于這個問題展開了思考與探究這樣，以生活化的問題情境入手，并且透過問題的創(chuàng)設(shè)及時引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生從二分查找的角度解決問題在這個教學(xué)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強了學(xué)生的主體參與性 三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境 開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的一個教學(xué)突破口，這種模式同樣能夠為課堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效開放性的問題，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠不受限制地表達自己的想法與見解同時，很多和生活實際相聯(lián)系的具體問題也是開放性的問題情境的一種體現(xiàn)這類問

5、題能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生展開對于各種自己關(guān)注的問題的思考與探究對于這樣的問題，學(xué)生的參與積極性自然會更高因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識的一種有效策略例如，在講函數(shù)圖象及其應(yīng)用時，教師可以設(shè)置例題:某地區(qū)電信資費調(diào)整后，市話費標準為:通話時間不超過3分鐘收費02元，超過3分鐘后，每增加1分鐘多收費01元(不足1分鐘按1分鐘收費)(1)請作出通話收費s(元)與通話時間t(分)的函數(shù)圖象;(2)能否寫出通話收費s(元)關(guān)于通話時間t(分)的函數(shù)表達式?(3)這樣的函數(shù)稱為什么函數(shù)?這個例題的設(shè)計以階梯式呈現(xiàn)，給學(xué)生較為充分的思考空間，促使學(xué)生自主探究和解決問題同時，這個問題在生活中也受到學(xué)生關(guān)注這種開放性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，并且深化學(xué)生對于這部分知識點的理解與體會 四、結(jié)語 總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的主體參與意識，教師可以借助很多不同的途徑展開教師可以采取梯度式的教學(xué)形式讓課堂教學(xué)富有層次性，給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺同時，教師可以將知識點融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對于教學(xué)知識點的理解與