八年級生物下冊第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教案

1、八年級生物下冊第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教案基因在親子代間的傳遞教學設計課題第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學目標一、知識目標1 .描述染色體、dna和基因之間的關系。2 .描述生殖過程中染色體的變化。3 .理解基因經生殖細胞在親子代間的傳遞過程。 二、能力目標1 .通過觀察和分析圖片資料、動手的課堂活動，引導學生理解性 狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。2 .滲透基因與染色體同步變化的思想，引導學生把基因傳遞的復 雜問題轉化成染色體傳遞的簡單問題，培養(yǎng)學生化抽象為具體的研究能 力。三、情感態(tài)度目標通過了解基因在親子代之間的傳遞，激發(fā)學生思考生命的本質和生 殖的生物學含義，領悟生命

2、的神奇。教學重難點.一、教學重點1 .描述基因、dna和染色體的關系。2 .說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。 二、教學難點說出基因在親子代間的傳遞規(guī)鍬。教學設計思路一、教材分析本節(jié)主要討論親代基因如何傳給子代的問題，基本內容是基因的位 置和基因在親子代間傳遞的途徑。本刊內容是上一節(jié)“基因控制生物的 性狀”的自然延續(xù)，又是下一節(jié)基因的顯性和隱性”的基礎，是學生 認識遺傳的核心內容，體現(xiàn)了知。識的內在邏輯。教材以基因為核心概念 和主要線索，在認識基因與性狀關系的基礎上，理解親代基因如何傳遞到子代的過程。教材在內容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖片 以及染色體和dxa之間關系的示意圖內涵豐富。二、

3、學情分析七年級學生已經在上冊學習過細胞核知識，在七年級下冊學習過人 類的生殖知識，前而一節(jié)課學習了基因控制生物性狀的知識；另外大部 分孩子也從其他渠道了解了一些染色體、基因的知識，有一定的知識儲 備，對相關學習內容,并不陌生，但是不系統(tǒng)、不了解生殖過程與遺傳變 異的關系。三、設計思路緊扣“基因”核心概念這個主線開展教學。首先，通過dna鑒定技 術的應用，引出基因的概念和基因與da關系的思考、引出本課課題。 然后，根據示意圖理解染色體、dna和基因,關系，在此基礎上進一步讀 圖分析人體染色體的特征，通過課堂游戲學習染色體的傳遞特點。接下 來結合基因和染色體的關系，理解基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。

4、最后 通過總結和練習來鞏固所學知識。四、教學手段與方法有條件的學?？梢岳秒娀虒W手段，沒有電教條件的學?？梢岳?用掛圖。設計課堂活動和小游戲；主要采用談話、練習的教學方法。 五、課時安排：1課時。教學準備教師準備：1 .制作課件。2 .人體染色體圖片。3 .基因、dna和染色體的關系圖片。4 .兩兩相同的水性筆、鉛筆，顏色不同的貼紙等。教學過程教學 內容教師活動學生活動教學意圖引入新課【展示】失散多年的親人團聚的照片和 相關的介紹性文字，強調dna鑒定 技術、展示有關dna鑒定技術的新 聞材料?！咎釂枴縟na是什么？ dna鑒定還有哪 些其他的應用嗎？ dna有什么結構 使它能確定人的身份和

5、親緣關系 呢？師生交流后，學生能夠理解或 說出親人的基因相似性大、每個人 都有特定的基因組成。教師展示課 題基因在親子代間的傳遞”。觀看圖片和閱讀相關資 料，思考教師提出的問題，然 后作出合理的推測。在教師的 引導下，關注到dna與基因的 關系。貼近 學生生活 實際，利 用已有知 識，自然 引出本節(jié) 課題。探究 新知教師活動一：帶領學生分析和確定本課時教 學內容在教材中的位置，瀏覽本課 時教材的主要內容。然后，布置學 生自主分析他們已經懂得的和暫時 還不懂的知識各有哪些，在學生閱 讀的時候板書大致的知識框架?！净?、dna和染色體】 教師活動二：【展示】染色體、dna.基因 的關系示意圖。【提

6、問】同學們知道dna是遺 傳物質，也知道基因控制著生物的 性狀，還能夠將dna和基因聯(lián)系起學生活動一：在老師的指導下明確將要 學習的內容在教材體系中的位 置和即將學習的主要內容：閱 讀教材，找出自己需要重點學 習的內容。學生活動二：用語言描述染色體、 dna,基因的關系為“染色體 由dna和蛋白質構成，一條染 色體上一般含有一個dna分 子：基因是具有遺傳信息的培養(yǎng) 學生的閱 讀能力。通過來思考，非常.不錯！那么，誰能結dna片段，l個dna分子上有提問，鍛合這個圖示內容，準確地說明染色許多個基因：染色體是基因的煉學生的體、dna和基因的關系，嗎？有沒有載體”。能夠用概念圖的方式語言表達人能用

7、概念圖的方式表示它們的關 系呢？表達三者的關系。能力。教師活動三：學生活動三：【提問】人體細胞中有多少染學生根據以往接觸的知識色體？親代的染.色體和染色體上的或者教師展示的圖片，結合閱基因是如何傳遞給子代的呢？觀察讀教材，回答出人體有23觀察人體染色體組成圖，你有什么發(fā)現(xiàn)對、46條染色體，染色體和染圖片，閱或者有什么疑問嗎？色體上的基因是通過生殖過程讀教材，.【展示】人體染色體組成圖和由精子和卵細胞傳遞給子代通過生生精子與卵細胞結合的圖。的。發(fā)現(xiàn)染色體成對存在的現(xiàn)見討論，象，提出各種疑問，如染色體回答老師為什么是成對的？子代染色體 數(shù)目為什么不增加？子代的染 色體與親代的染色體有什么聯(lián) 系？等

8、等。學生之間相互討 論、自由解答。的提問。教師活動四：首先肯定學生的發(fā)現(xiàn)、分析討 論和提出疑問的能力?！咎釂枴坎还苡H代還是子代， 所有人的體細胞中染色體數(shù)目都是 23對、46條，為什么子代的染色 體數(shù)目不加倍呢？染色體和基因的 傳遞到底有何規(guī)律呢？學生活動四：布置游戲活動一一4人一組，以小組為單位，玩“模擬每組利用課前準備的8支筆，每一馬蛔蟲生殖過程中染色體變通過支筆代表一條染色體。玩“模擬馬化”的游戲，在草稿紙上畫示小組游蛔蟲生殖過程中染色體變化”的游意圖。根據老師的要求，有戲，提高戲，畫出示意圖。（要求：相同形 狀的水性筆4支，紅黑各兩支：相 同形狀的鉛筆4支，兩兩花色相 同。）教師提供參

9、考答案，師生對比 各自作出的圖解，統(tǒng)一答案后，提 出新的思考。教師活動五：【提問l1 .為什么親代的體細胞中的 染色體都是成對的，還兩兩相似？2 .親代產生生殖細胞的時候 是不是任意傳一半染色體就行了？3 .是不是上面兩條馬蛔蟲后 代的遺傳物質都是一樣的？在學生提出自己的觀點后，教 師講解我們都知道，人的細胞 有體細胞和生殖細胞之分，生殖細 胞包括精子和卵細胞兩種類型；在 生物的體細胞中，染色體成對存 在，基因也成對存在的，分別位于 成對的染色體上?！净蚪浘踊蚵鸭毎膫?遞】教師活動六：【提問】如果把筆的不同部位 或者不同花色看成不同的基因（也 可以在筆上貼上不同顏色的貼紙， 表示不同的基

10、因），則基因的傳遞 有什么規(guī)律？【講解和提問】每個正常人的12組學生到黑板上做圖。學生活動六：結合小游戲和閱讀的教材 內容，根據比利時的胚胎學家 比耐登。等科學家的研究成果， 經過小組討論后，自己組織語 言發(fā)言說明。學生學習 的興趣和 樂趣，在 游戲中體 會所學的 知識。體細胞中染色體都是23對，染色 體形態(tài)彼此相同，基因數(shù)目也不 變；其他生物也是如此，每種生物 的體細胞中染色體數(shù)目和基因數(shù)目 都能維持穩(wěn)定。這是為什么呢？同 學們能不能提出合理的解釋呢？【展示】人類生殖過程中染色 體的變化圖解，并指導學生一起填 寫；然后布置學生完成教材上的插 圖“生殖過程中染色體的變化”。巡視檢查學生填圖情況，規(guī)范 作圖。教師講解一一形成生殖細胞 時，成對的染色體彼此分開，因 此，生殖細胞中，染色體成單存 在，其上的基因也成單存在。進入 精子或卵細胞中的染色體不是任意 的一半，而是每對染色體中各有一 條。形成受精卵后，染色體又恢復 成對狀態(tài)，其上的基因也恢復成對 狀態(tài)?；螂S著染色體的傳遞而傳 遞。教師活動七：【提問】無性生殖的后代與親 代十分相似，這與染色體和基因之 間的傳遞有關系嗎？填寫教材插圖“生殖過程 中染