高考英語復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿：有效高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1、 有效高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議 各位專家，各位老師，下午好！ 我今天要說的也談不上經(jīng)驗(yàn)交流， 我就講一下我們象山中學(xué)英語教研組在我們史玲琴大組長的帶領(lǐng)下，在高考復(fù)習(xí)過程中是怎樣在做的，和大家共同探討！首先我分析一下我校學(xué)生的情況：由于象山，地區(qū)相對偏僻，雖然是省一級重點(diǎn)中學(xué)，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，兩極分化嚴(yán)重，且中下游學(xué)生人數(shù)偏多。到了高三階段，學(xué)生思想壓力加大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。學(xué)生每次考試的成績很不穩(wěn)定，但又急切想要提高。要想在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，實(shí)非易事。高三階段我們主要從以下幾個(gè)方面做出了不懈努力:一、復(fù)習(xí)計(jì)劃要注重和學(xué)生溝通并加強(qiáng)落實(shí)。 復(fù)習(xí)的計(jì)劃性不僅是指老師的教學(xué)及復(fù)習(xí)要

2、有計(jì)劃性，我們在每學(xué)期開始的第一件事就是每個(gè)備課組集體討論這一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃并上交學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行審核并備檔。同時(shí)更重要的是教師在授課的過程中要讓學(xué)生了解他們每一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃可以是每一個(gè)月，甚至每一周的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且最終要有每一計(jì)劃實(shí)施的反饋，讓學(xué)生更好的了解自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程和效果。比如，我們在各次的考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完形填空的得分率普遍較低，在9月份開學(xué)的第一個(gè)月我們的教學(xué)重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生完形填空題的做題能力。在這個(gè)月中不僅教給學(xué)生完形填空的答題方法，答題注意事項(xiàng)，而且在上課和作業(yè)的布置上一律向完形填空傾斜，除此外我們還把學(xué)生覺得比較難的完形填空題做成powerpoint 的形式進(jìn)

3、行展示分析，以讓學(xué)生能更好的理解及糾正原來的思路。同時(shí)在這個(gè)月中學(xué)生也知道是他們提高完形填空的最好時(shí)機(jī)，覺得自己在完形填空比較差的同學(xué)也會在課后自己加強(qiáng)完形填空的練習(xí)，這樣做有利于全年級的學(xué)生的共同提高。并且在這個(gè)月的最后階段讓學(xué)生做相對簡單和出題較規(guī)范的2006年各地的高考完形填空題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的答題正確率大大提高了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，更是對他們這一階段努力的肯定，提高下一階段復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)閱讀理解及專題的復(fù)習(xí)也是如此。二、復(fù)習(xí)要由易到難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。 對學(xué)生易錯(cuò)或掌握得不好的題形，我們的復(fù)習(xí)要一步一步來，由易到難，逐步提高學(xué)生答題正確率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情。比如單詞拼寫題

4、是進(jìn)入高三以來，學(xué)生最頭疼的題目，要是一開始就讓學(xué)生做模擬題里的十道單詞拼寫題，學(xué)生就覺得是大海撈針一樣，答題正確率極低，甚至有些同學(xué)就干脆放棄做這一題型。針對這一情況，我們就先從常見的單詞著手。先讓學(xué)生每天背十個(gè)單詞拼寫中常見的單詞并聽寫，學(xué)生覺得十個(gè)單詞的聽寫還是比較容易的，一個(gè)月下來學(xué)生就熟練掌握了300個(gè)常用的單詞；然后讓學(xué)生分別聽寫高一到高三每一冊的單詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很多單詞是重復(fù)出現(xiàn)的，背起來也沒有原來想象的那么費(fèi)力；再讓學(xué)生做一些典型的單詞拼寫題中填入單詞的形式變化，如動詞的時(shí)態(tài)，名詞的單復(fù)數(shù)；最后才讓學(xué)生做模擬卷中的10個(gè)考題，學(xué)生覺得自己做題正確率大大提高了，即使做錯(cuò)了，他們也

5、會主動找出自己出錯(cuò)的原因：是單詞拼錯(cuò)了？ 還是填入的形式錯(cuò)了？ 還是因?yàn)樽x不懂句子而想不出這個(gè)單詞？并且及時(shí)進(jìn)行糾正。 這樣做雖然經(jīng)歷的時(shí)間較長，但從效果上講即逐步克服了學(xué)生做題的畏懼心理，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣，并進(jìn)一步鞏固了英語基礎(chǔ)，由易到難，水到渠成。三、復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要，而不是把知識硬灌進(jìn)學(xué)生的頭腦。只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲，才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生最討厭的是寫作，要是不加以引導(dǎo)，學(xué)生每次的寫作都只是為了完成任務(wù)，不會有任何提高。為此我們在降低寫作要求的基礎(chǔ)上，逐項(xiàng)糾正學(xué)生原來的錯(cuò)誤及不良習(xí)慣，逐漸激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和

6、提高的欲望。首先給學(xué)生兩篇同類型的寫作題材，其中一篇是有優(yōu)秀例文的，而另外一篇是讓學(xué)生模仿它的寫作結(jié)構(gòu)和句子間連接方法的，這樣學(xué)生就覺得這他們還是可以做到的，上交后老師在改出錯(cuò)誤的同時(shí)，要對他們的文章結(jié)構(gòu)及句子間連接給予肯定。每次都給學(xué)生一個(gè)寫作模仿的一個(gè)主題，幾次下來以后，老師不用去找學(xué)生，他們自己主動會找老師來討論他在哪一方面還是需要提高，需要老師的幫助的，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)讓老師能更好的施教，并且達(dá)到事半功倍的效果。四、復(fù)習(xí)還要注重對高考模擬卷的合理有效運(yùn)用。 在高三復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生和老師接觸最多的是高考模擬卷，在學(xué)生做和老師講解的同時(shí)，我們還要注重合理，有效的運(yùn)用這些試卷。首先，我們老師

7、要敢于剔除一些出題不規(guī)范的題目，不要總是讓學(xué)生一張?jiān)嚲韽念^做到尾。比如我們經(jīng)常會碰到一些由于出題不夠嚴(yán)密，答案很有爭議的題目，學(xué)生做題要花費(fèi)很多的時(shí)間，老師上課講解又要浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生下課看還是不懂，并且會嚴(yán)重干擾學(xué)生的做題思路，這樣的題目在最后階段老師就應(yīng)大膽舍去。其次，一張模擬卷講評后，學(xué)生和老師覺得就已完成任務(wù)了，其實(shí)做試卷除了鞏固知識外，更重要的是讓學(xué)生找出自己的不足之處。因此，我們在試卷講評后會在課上留出一些時(shí)間要求學(xué)生對試卷進(jìn)行再次研究，并把自己掌握得不好的知識點(diǎn)和題目摘入自己的錯(cuò)題集，每個(gè)月老師會收集學(xué)生錯(cuò)題集中比較集中的題目讓學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，在最后階段講模擬卷的時(shí)候，我們

8、還要注重時(shí)常改變試卷講評和做題的方式，以提高學(xué)生的興趣和做題效率。比如：單選題也不一定每次都是老師從頭講到尾，有時(shí)可以選學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的進(jìn)行講解，有時(shí)也可以根據(jù)考點(diǎn)和原來做過的題目進(jìn)行對比講解，有時(shí)也可以干脆不講，留出時(shí)間讓學(xué)生討論后，讓學(xué)生自己解決。再如完形填空，也不一定每次都是老師講解，可以選學(xué)生中做得比較好的，老師指導(dǎo)一下后，讓學(xué)生去講解，也可以讓學(xué)生以故事接龍的形式，幾個(gè)同學(xué)輪流講解。這樣學(xué)生比較感興趣，上課的注意力也比較集中，會取得不一樣的效果。再者，如果你覺得這幾天學(xué)生的課后作業(yè)效果不是很好，你也可以讓學(xué)生在課堂上做作業(yè)，或者進(jìn)行課上的限時(shí)訓(xùn)練，不要認(rèn)為這樣做會趕不上別人的教學(xué)進(jìn)

9、度，或者認(rèn)為是浪費(fèi)課堂時(shí)間了，學(xué)生的做題效率和做題興趣才是最重要的。 這樣學(xué)生的最后階段的學(xué)習(xí)既有序，又有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生高考前的心態(tài)也比較穩(wěn)定。五、高考前對學(xué)生考點(diǎn)的鞏固及信心的加強(qiáng)。在高考前的最后沖刺階段，學(xué)生已經(jīng)做了大量的考題，也基本完成了對自己知識的查漏補(bǔ)缺之后，老師就有必要總結(jié)一下前一年，甚至前幾年高考題的出題和各考點(diǎn)的分布情況，讓學(xué)生能和老師一起來總結(jié)做過的題目的類型，考點(diǎn)分布及做題的策略，加強(qiáng)學(xué)生的考試信心。比如學(xué)生總覺得自己單選題得分率不高，并且單選題是考試卷的最前面部分，做得不好容易影響學(xué)生下面的做題情緒。我們就專門把上一年全國各地的高考卷中的單選題根據(jù)各考點(diǎn)進(jìn)行分類讓學(xué)生

10、自己去琢磨做題的策略并進(jìn)行交流討論。這樣做后，學(xué)生做題的把握性提高了并基本能分辨自己做題的對錯(cuò)，考試的心態(tài)也自然就會好一些。六、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作是保障高考復(fù)習(xí)有序進(jìn)行的關(guān)鍵。高三的英語復(fù)習(xí)不要認(rèn)為是自己一個(gè)人的事，而是需要高三英語組，甚至是整個(gè)英語教研組的一起努力。我們學(xué)校的英語教學(xué)在這一點(diǎn)上的認(rèn)識是始終一致的。比如，我在前面講的完形、閱讀、單詞拼寫等各項(xiàng)的復(fù)習(xí)資料都會分別有高三專門的一位老師負(fù)責(zé)題目的刪選，而歷屆高考題的分類查找就交給高一、高二的英語老師負(fù)責(zé)。這樣學(xué)生做的題目就經(jīng)過精選，高三的老師也可把更多的精力放在提高有效的課堂教學(xué)上，大大提高了教學(xué)的效果。其次，每次考試后，高三的老師要進(jìn)行及時(shí)的交流總結(jié)。比如，每次考試后，我們并不是重視各班級平均分的對比，而是更注重考題中各項(xiàng)題型的得分的對比，如單選，完形，閱讀的得分等，以及時(shí)調(diào)整自己班級的教學(xué)重點(diǎn)，并能很好的了解班級的復(fù)習(xí)效果。七、學(xué)校的教科研支持。高考復(fù)習(xí)要調(diào)動所有老師的積極性，離不開學(xué)校的教科研支持。我們學(xué)校的教科室一直大力提倡并獎勵教師自編整套的或一系列的課后練習(xí)，并在學(xué)生中調(diào)查練習(xí)的質(zhì)量和使用情況，以供下一屆學(xué)生使用，