高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)

1、高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué) 語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化；語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然成為一種跨文化學(xué)習(xí)。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。但是，由于種種原因，目前許多高中學(xué)生普遍缺乏必要的英語(yǔ)文化意識(shí)。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的文化知識(shí)是廣大英語(yǔ)教師必須面對(duì)和研究的課題。 高中英語(yǔ)文化教學(xué)的方法主要有： （一）注重介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義詞匯是語(yǔ)言主要的基本單位，是語(yǔ)言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，同時(shí)詞匯也是文化的載體，反應(yīng)國(guó)家和民族的歷史文化傳統(tǒng)。如英語(yǔ)中應(yīng)用“sheep”表示“羊”，而羊肉卻用“mutton（nsefc

2、 sb3，unit 2）”來(lái)表示。單詞“mutton”的由來(lái)打上了英國(guó)歷史的印跡。十一世紀(jì)在法國(guó)的諾曼底人征服了英國(guó)的時(shí)候，豬、牛、羊由講本地語(yǔ)的薩克遜族的農(nóng)奴飼養(yǎng)，享用豬、牛、羊肉的諾曼底貴族以及在宮廷府邸供職的英國(guó)上層人士都講法語(yǔ)，他們將豬肉、牛肉、羊肉稱作pore，boeuf，muoton（法語(yǔ)詞），后演變?yōu)橛⒄Z(yǔ)詞pork，beef，mutton，而活的豬、牛、羊仍被稱作swine，ox，sheep，在教學(xué)中，中英語(yǔ)義不對(duì)稱的詞匯、有文化內(nèi)涵的人名、地名、成語(yǔ)、俗語(yǔ)和典故等詞匯都需要教師重點(diǎn)介紹。（二）利用教材傳授知識(shí)文化閱讀能夠讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步拓寬文化

3、視野。新教材的很多語(yǔ)篇都是讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化的好素材，例如：friendship（nsefc sb1，unit 1），介紹中西方不同的交友方式：english around the word（nsefc sb1，unit 2）介紹英語(yǔ)語(yǔ)言在不同國(guó)家之間存在的文化差異；music（nsefc sb2，unit 5）涉及中西方音樂(lè)；healthy eating（nsefc sb3，unit 2）比較中西方飲食的異同；the million pound bank-note（nsefc sb3，unit 3）介紹馬克吐溫所處的時(shí)代背景；canada-“the true north”（nsefc s

4、b3，unit 5）介紹加拿大的地理環(huán)境和多元文化；a taste of english humour（nsefc sb4，unit 3）比較中西方幽默形式的差異；body language（nsefc sb4，unit 4）介紹不同國(guó)家與民族的身體語(yǔ)言；theme parks（nsefc sb4，unit 5）介紹中西主題公園在文化交流中的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘這些語(yǔ)篇的文化背景知識(shí)，使學(xué)生們既學(xué)語(yǔ)言，又長(zhǎng)文化意識(shí)。（三）創(chuàng)設(shè)交際氛圍實(shí)施情景教學(xué)情景教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)景，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。情景的生動(dòng)性和形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融

5、于情景之中，理解語(yǔ)言所傳遞的信息。老師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，虛擬交際場(chǎng)合讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活交際過(guò)渡到復(fù)雜的社會(huì)交際。例如，就稱呼、問(wèn)候、道謝、稱贊、致歉等人際交往的主題讓學(xué)生進(jìn)行角色表演和模擬情景對(duì)話，使學(xué)生更快掌握語(yǔ)言知識(shí)，積累交際經(jīng)驗(yàn)，從而提高其跨文化交際能力。（四）運(yùn)用對(duì)比分析法提高學(xué)生的跨文化交際敏感性在教學(xué)過(guò)程中，教師既應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)言形式的正確性，也要重視其語(yǔ)言意義的得體性。在學(xué)習(xí)中我國(guó)學(xué)生易從本民族的視角來(lái)看待英國(guó)家文化，這種文化上的干擾會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不理解甚至誤解?？缥幕瘜?duì)比分析能幫助學(xué)生了解不同民族的地域、生活環(huán)境、政治制度、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為

6、方式的差異，使學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化背景，學(xué)會(huì)不同文化的交際模式，提高學(xué)生跨文化交際的敏感性。（五）開(kāi)展翻譯和寫作訓(xùn)練翻譯是兩種語(yǔ)言知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換，不同民族，不同的文化傳統(tǒng)，產(chǎn)生不同的表達(dá)方式。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握屈折型英語(yǔ)語(yǔ)法的特征，比較漢語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)構(gòu)文化間的異同。寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力較全面的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生從形式邏輯出發(fā)，緊緊圍繞主題句發(fā)展內(nèi)容，把語(yǔ)言語(yǔ)構(gòu)文化，語(yǔ)義文化和知識(shí)文化運(yùn)用到具體話語(yǔ)的建構(gòu)之中。（六）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化選修課和課外活動(dòng)1、英語(yǔ)歌曲選修課。英語(yǔ)歌曲常常能反映一個(gè)民族的心聲，能表現(xiàn)不同時(shí)代、不同地域的文化風(fēng)格。例如歌曲友誼地久天長(zhǎng)“a

7、uld lang syue”原是一首歷史悠久的蘇格蘭民歌，歌詞描寫了在山野里采擷野花，嬉戲玩耍的情景。又如著名歌星elton john在戴安娜王妃的葬禮上的一首挽歌別矣英格蘭玫瑰表達(dá)了英國(guó)人民對(duì)戴妃的無(wú)限熱愛(ài)和緬懷之情。2、英語(yǔ)文學(xué)選修課。文學(xué)作品盡管不是真人真事，但它來(lái)源于生活，是生活的真實(shí)寫照，不同階層、不同關(guān)系、不同年齡的語(yǔ)言都會(huì)表現(xiàn)得淋漓盡致，這些正是民族文化的體現(xiàn)，是語(yǔ)言的靈魂所在。在英語(yǔ)文學(xué)選修課上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的簡(jiǎn)寫本。教材中某些閱讀篇目也都取材于文學(xué)名著，如the million pound bank-note（nsefc sb3）。3、“英語(yǔ)周”等課外活動(dòng)。在“英語(yǔ)周”等課外活動(dòng)中，組織學(xué)生觀看外國(guó)電影、電視，開(kāi)展英語(yǔ)文化專題講座，英語(yǔ)沙龍等，豐富學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家文化輸入。（七）開(kāi)展英語(yǔ)文化研究性學(xué)習(xí)廣告英語(yǔ)、飲食英語(yǔ)、