優(yōu)化幼兒園教育品牌經(jīng)營,提高品牌成長速率的研究報告

1、蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅

2、芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿

3、薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆

4、莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀

5、膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄

6、蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿

7、羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅

8、薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇

9、莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈

10、薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋

11、蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃

12、艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇

13、蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁

14、莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅

15、薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀

16、莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇

17、芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁

18、蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅

19、莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿

20、薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄

21、荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈

22、芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀莈薆肁膅莄薅螁肈芀薄袃芄蕿薃羅肆蒅薂肈節(jié)莁螞螇肅芇蟻袀芀膃蝕羂肅薂蠆螂羋蒈蚈襖膁莄蚇羆莇芀蚇聿腿薈蚆螈羂蒄螅袁膈莀螄羃羈芆螃蚃膆膂螂裊罿薁螁羇芄蕆螁聿肇莃螀蝿芃艿蝿袁肅薇袈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅蒃羈肂芁蒂肀莈薀蒁螀膀蒆蒀袂莆莂葿羅腿羋蒈肇羈薆薈螇膇蒂薇衿羀 優(yōu)化幼兒園教育品牌經(jīng)營，提高品牌成長速率的研究報告上海市閘北區(qū)教育局 袁園一、選題的背景（略） 二、選

23、題的意義（一）幼兒園教育品牌的持續(xù)成長需要科學的經(jīng)營 雖然我區(qū)的十四所實驗基地幼兒園在創(chuàng)建幼兒園教育品牌的前期研究中做了初步的探索與總結(jié)等。但這些還不足以引導園長們在意識和行為上徹底地從計劃性的行政管理走向市場化的科學經(jīng)營，現(xiàn)有的理論與經(jīng)驗還遠遠不能滿足幼兒園教育品牌高質(zhì)量、快速度持續(xù)成長的需要。（二）幼兒園教育品牌的持續(xù)成長需要科學的評價從情報資料研究看，目前學校教育品牌評價的研究缺乏，幼兒園教育品牌的評價研究沒有。因此，研究與制訂幼兒園教育品牌的評價指標體系和操作方法，可以更好地發(fā)揮教育評價在幼兒園品牌持續(xù)、快速成長中的導向功能、鑒定功能、激勵功能、改進功能、調(diào)控功能和服務(wù)功能。為幼兒園教

24、育評價理論做出補充。（三）幼兒園教育品牌的持續(xù)成長需要良好的生態(tài)幼兒園教育品牌的持續(xù)成長對區(qū)域行政和業(yè)務(wù)的支持系統(tǒng)提出了新的要求，要求這一系統(tǒng)能給予其科學的領(lǐng)導、管理；積極的培訓、指導；周到的服務(wù)、保障、熱情的宣傳與推介。但目前，這一系統(tǒng)尚跟不上幼兒園教育品牌持續(xù)發(fā)展的需要。已有的幼兒園教育品牌要在自身品牌發(fā)展的同時，發(fā)揮示范、孵化作用。要積極探索品牌成長共同體的作用、運作與績效，進一步推進幼兒園教育品牌的動態(tài)發(fā)展和教育增殖。在整個區(qū)域形成爭創(chuàng)品牌的良好辦園風尚。三、研究的主要思路與方法（略） 四、研究結(jié)果（一）相關(guān)的理論研究1、幼兒園教育品牌經(jīng)營的內(nèi)涵是幼兒園對所擁有的品牌資源（物質(zhì)資源、人

25、力資源、社會資本等）和品牌資產(chǎn)（知名度、美譽度、忠誠度）進行有效運作，從而獲得最大的社會效益和經(jīng)濟利益的管理行為過程。它包括兩個遞進的過程：品牌創(chuàng)造和品牌運作。_*課題組成員：袁園、孫忠、楊鳳飛、朱慧紡（統(tǒng)稿）、阮建萍、董言、李翠芳、王建芳、凌芝荑、張敏2、幼兒園教育品牌成長及速率幼兒園教育品牌成長：是幼兒園教育品牌從小到大，由弱至強的發(fā)展經(jīng)歷。幼兒園教育品牌成長包括品牌從初創(chuàng)期發(fā)展期特色期成熟期的不同階段。從另一緯度看可以是社區(qū)性品牌區(qū)域性品牌市內(nèi)品牌國際品牌成長過程。幼兒園教育品牌成長速率：速率是指運動的物體在單位時間內(nèi)所經(jīng)過的距離。幼兒園品牌成長速率是幼兒園教育品牌經(jīng)歷從小到大，由弱到強

26、的時間速度。教育品牌的成長速率有漸變與飛躍兩種，現(xiàn)代社會追求的是效率，因此，必須把品牌漸變與飛躍放到同樣的戰(zhàn)略高度來認識。 3、幼兒園品牌經(jīng)營的原則（1）持續(xù)性原則 教育品牌的打造和形成是需要一個過程的。決不是口號、標語、廣告、金錢能堆積起來的，它必須滲透到從園長到教師到幼兒上上下下的言行舉止之中，體現(xiàn)在教育教學的各個環(huán)節(jié)之中，這是需要有一定的積累和沉淀的?；孟肟缭竭^程、一蹴而就是不現(xiàn)實的。尤其是品牌的文化和價值要素，學校的教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展，更需要扎扎實實一步一個腳印地去奮斗。一個品牌的創(chuàng)建依賴了領(lǐng)導和員工科學的判斷、決策和努力，實屬不易，因而須堅持與維護、發(fā)展品牌，不言輕易地放棄品牌。（2

27、）內(nèi)涵與形象結(jié)合原則 內(nèi)涵是事物本質(zhì)屬性的總和。首先教育品牌以內(nèi)在質(zhì)量取勝。這內(nèi)在的質(zhì)量表現(xiàn)在：幼兒園有一支優(yōu)秀的員工隊伍，大家把幼兒園教育品牌的創(chuàng)建與發(fā)展作為一個共同的、正確的價值取向和努力的愿景；幼兒園具有健康的、積極向上的校園文化環(huán)境；幼兒園具有科學、民主、規(guī)范的管理；幼兒園具有明顯的辦學特色；培養(yǎng)的幼兒在全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成獨有的氣質(zhì)，學習性格、能力等個性。慣常學校形象只是存于人心中的一種模糊的、朦朧的感覺或存在人腦記憶的片斷。因此學校在豐富內(nèi)涵的同時還必須采用各種方法，將學校形象要素，包括各種深層形象和表層形象要素，通過鮮明的標準化、統(tǒng)一化的視覺識別形象體系，展現(xiàn)給社會公眾，使公

28、眾產(chǎn)生一致的認同感，從而形成良好而具鮮明個性特點的學校形象。學校形象識別系統(tǒng)有三個子系統(tǒng)組合而成：一是理念識別系統(tǒng)mis（mindidentitysystem）,主要指學校的教育理念，它是學校教育哲學、價值趨向、學校精神的結(jié)合體。學校理念識別系統(tǒng)即是指一個學校教育理念的定位，形成學校具有個性的教育理念，以區(qū)別于其他同類學校的動態(tài)和定勢，從創(chuàng)立學校在公眾中的形象。二是活動識別系統(tǒng)bis（behavioridentitysystem）,指在學校教育理念的指導下，所形成的一系列有別于其他學校的教育和教學活動。主要包括學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定、教育發(fā)展目標的確立、以及由此而派生出的學校管理方法、管理風格、組

29、織機構(gòu)的設(shè)置、專業(yè)的發(fā)展方向、學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師生員工的各種行為規(guī)范等。三是視覺識別系vis(visualidentitysystem)指在學校教育理念的確立和發(fā)展戰(zhàn)略和目標制定的基礎(chǔ)上，運用視覺傳達設(shè)計的方法，根據(jù)和一切學校教育教學活動有關(guān)的媒體的要求，設(shè)計出交流的識別符號，以刻劃學校的個性，體現(xiàn)學校的精神，突出學校特征，目的是使學校內(nèi)外公眾對學校產(chǎn)生一致的、清晰的認同感和價值觀。 （3）科學發(fā)展性原則 幼兒園教育品牌成長包括品牌初創(chuàng)期發(fā)展期特色期成熟期的不同階段。幼兒園的品牌經(jīng)營不可能一蹴而就，更不可能“等靠要”，等著天上掉餡餅。而是需要遵循幼兒園品牌經(jīng)營的客觀規(guī)律，扎扎實實，一

30、步一個腳印地去努力工作。通過主觀能動性的充分發(fā)揮和客觀物質(zhì)環(huán)境資源的有效開發(fā)與利用，縮短幼兒園教育品牌的初創(chuàng)期、發(fā)展期，盡快地進入特色期和成熟期。將品牌經(jīng)營工作分階段展開，例如以一學期或一學年為一個階段。不斷根據(jù)大家的努力來確保最終目標的逐步實現(xiàn)。每一個階段確立適恰的目標，匹配切實可行的措施，集思廣益。只決定目前需要決定的東西，然后靜觀其變，并在適當?shù)臅r機根據(jù)更多信息做出更好的決策。確信各個執(zhí)行階段都能夠取得應(yīng)有成效。 （4）全員參與性原則 要讓組織上上下下都看到幼兒園的領(lǐng)導對教育品牌創(chuàng)建與發(fā)展的成功實施全力以赴，員工將從領(lǐng)導團隊的一舉一動中審視品牌創(chuàng)建與發(fā)展的重要性。 從一開始，幼兒園就必須

31、確保不同部門的人員各就各位。尤其不能忽略衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、保育、后勤人員。對品牌戰(zhàn)略計劃的實施承擔義務(wù)是一種情緒狀態(tài)，而非一個邏輯流程。人們因為有這種情緒狀態(tài)，從而愿意全力以赴。其蘊含的道理很簡單：自始自終，學校應(yīng)讓員工獲得情感體驗，從而使他愿意付出個人努力。當員工扮演的角色能讓他們感覺到自己在社會環(huán)境下的合理地位時，他們將精神倍增。這是積極的情感體驗。給員工一定空間才能實現(xiàn)雙贏。 全員參與首先從領(lǐng)導開始，身先士卒全身心投入到該項工作中。而后是對每個成員感興趣，盡力幫助每個團隊成員走向成功。4、幼兒園品牌經(jīng)營的內(nèi)容其一，理性層面。即一所品牌學校，它以一種什么樣的辦學理念來體現(xiàn)其教育思想，追求一種

32、什么樣的教育品質(zhì)，積淀形成了何種校園文化。剖析這一層面的涵義，有這樣三個構(gòu)成要素：辦學理念、教育品質(zhì)和積淀而形成的底蘊深厚的校園文化。在這三者之中，辦學理念是學校品牌的靈魂，教育品質(zhì)是品牌的支撐，校園文化則是品牌充足的“底氣”。辦學理念是教育思想的具體體現(xiàn)。品牌學校，其靈魂是學校的辦學理念。從某種意義上說，學校品牌就是依據(jù)辦學理念辦學的結(jié)果，是辦學理念付之于實踐，轉(zhuǎn)化為學校辦學行為的結(jié)果。一所品牌學校，尤其是名牌學校，首先應(yīng)以個性鮮明的辦學理念來體現(xiàn)其教育思想。品質(zhì)是內(nèi)在的特性。教育品質(zhì)是具有一定品格的教育質(zhì)量，或者說是一所學校教育質(zhì)量的品格。作為學校品牌的主要內(nèi)核，教育品質(zhì)不僅是一所學校追求

33、的理想，也是一個社會、一個民族，乃至一個國家教育追求的理想。學校對教育品質(zhì)的追求集中體現(xiàn)為學校的校風、校訓。校園文化，是一所學校的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化的總和。它體現(xiàn)著學校的個性和品位，蘊含了學校的歷史和傳統(tǒng)、精神與思想，彰現(xiàn)出學校教育的品質(zhì)和獨樹一幟的教育特色。校園文化影響、熏陶莘莘學子，莘莘學子又在發(fā)展、豐富著校園文化。百年積淀，日久彌新。其次，行為層面。學校品牌的行為層面是學校品牌理性層面的動態(tài)顯現(xiàn)，它是學校辦學理念、教育品質(zhì)追求以及校園文化特征在學校管理、教育活動、教學改革和全體師生員工行為活動中的詮釋和具體再現(xiàn)。從其構(gòu)成要素來看，主要包括學校的教育特色和運行機制兩個方面。教育特

34、色，是學校在先進的教育思想和辦學理念的引導下，在教育實踐中挖掘、繼承和創(chuàng)造中形成的某一方面或某些方面的優(yōu)勢。具有鮮明的教育特色是學校品牌的重要特征。辦出特色，學校才能獨樹一幟，學校品牌才有含金量。教育特色是學校教育個性化、優(yōu)質(zhì)化的結(jié)果。它是獨樹一幟、與眾不同的，人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精。學校品牌的這種經(jīng)營機制，不僅要考慮學校內(nèi)部的管理，還要考慮學校與外界的溝通、交流；不僅要注重學校品牌形象的維系和提升，還要策劃學校品牌的放大、輸出、擴張?？傊瑢W校品牌的運行模式，已不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的管理，而更多的融入了現(xiàn)代經(jīng)營理念。第三，學校品牌的形象表征層面。學校品牌深刻而豐富的內(nèi)涵，必須通過有效

35、的傳播，給社會公眾以強烈而有效地視聽刺激形象。社會公眾對學校品牌的認知理解，首先不是接觸其內(nèi)涵，而是先通過品牌形象載體一些聽覺上的名稱、概念和視覺的圖標、符號等，然后才逐步建立起對品牌內(nèi)涵的認知理解。概言之，學校品牌的形象表征，就是學校品牌的識別系統(tǒng)主要包括品牌名稱、標識、訴求語等幾個方面。品牌名稱是統(tǒng)領(lǐng)學校整個教育品牌的核心，也是社會公眾對學校教育品牌進行口碑傳播的主要內(nèi)容。標識，是教育品牌的圖形記號，是人們辨認、識別教育品牌的形象化標志物。一般由抽象圖案、中外文字、藝術(shù)造型等要素構(gòu)成。一般來說，學校為宣傳自身品牌，樹立良好的公眾形象，往往將學校品牌標識印制在學校的信封、信箋等辦公用品或?qū)W生

36、作業(yè)本、紀念冊、宣傳冊等材料上。訴求語，與企業(yè)一樣，教育品牌同樣需要有自己富有個性的品牌訴求語，比如，芷江中路幼兒園的“尋找適合孩子的教育”；安慶幼兒園的“運算啟聰慧，愛心育巨人”；金鷺幼兒園的“歡樂中歌唱、歡樂中創(chuàng)造、歡樂中成長”等。學校品牌的理性層面、行為層面和形象表征層面是一個內(nèi)雋外秀的整體，由里及表地構(gòu)成學校品牌真善美的和諧統(tǒng)一。 5、幼兒園教育品牌經(jīng)營的實施 （1）計劃：就是指為幼兒園制定正確的經(jīng)營目標和擬定實現(xiàn)目標的經(jīng)營方案。計劃是幼兒園品牌經(jīng)營管理的首要職能，使各種管理工作的起點。通過計劃工作為幼兒園品牌規(guī)定出正確的經(jīng)營方向、目標和行動方案。 現(xiàn)代計劃管理的工作程序，一是經(jīng)營環(huán)境

37、的調(diào)查、分析和預(yù)測；二是確定經(jīng)營問題和經(jīng)營目標；三是設(shè)計、評價和選擇經(jīng)營方案。 （2）組織：就是為使幼兒園人員的共同努力能有效實現(xiàn)幼兒園的品牌經(jīng)營目標，明確規(guī)定幼兒園人員應(yīng)盡職責及其分工協(xié)作關(guān)系，合理配備和有效使用幼兒園的各種資源。幼兒園的組織包含社會結(jié)構(gòu)組織。社會結(jié)構(gòu)組織的主要內(nèi)容有：經(jīng)營目標和工作人物分析，按需要建立合理的組織結(jié)構(gòu)，包括管理層次劃分和建立職能部門；按業(yè)務(wù)分工規(guī)定各管理側(cè)和各部門的權(quán)限和職責范圍；明確上下級之間及各部門之間領(lǐng)導和協(xié)作關(guān)系，建立信息溝通網(wǎng)絡(luò)；配備適合工作要求的人員；對人員工作表現(xiàn)和實際成績進行考核；實行培訓和激勵制度。 （3）指揮：就是管理者按照計劃要求，通過組

38、織系統(tǒng)，來安排和指導其下屬人員的工作和活動，使其相互配合，以便更好完成幼兒園品牌的計劃人物和經(jīng)營目標。指揮的要求，一是按計劃要求實行指揮，避免無根據(jù)的瞎指揮；二是按組織系統(tǒng)層次進行指揮，不要越級指揮；三是要統(tǒng)一指揮，不要多頭指揮；四是要考慮前后一致性問題；五是要考慮下級部門間工作和活動的協(xié)調(diào)性問題；六是要講究指揮的藝術(shù)和方法。 （4）監(jiān)控：就是用計劃目標和計劃標準來管制、監(jiān)督和調(diào)節(jié)幼兒園組織的全部教育品牌經(jīng)營活動。監(jiān)控是合理處理計劃與行動的關(guān)系問題。監(jiān)控的實施程序：一是提高計劃的有效性。首先就必須提高計劃的科學性；二是隨時收集和掌握有關(guān)幼兒園平時經(jīng)營活動的全部實際資料，并與計劃要求進行對比分析

39、，發(fā)現(xiàn)問題，查明原因，作出調(diào)整措施決策；三是實施調(diào)整決策，其既可以是矯正行動，也可以是修正計劃或兩者結(jié)合調(diào)整方式。 （5）協(xié)調(diào)：就是調(diào)整和統(tǒng)一幼兒園整體的工作和活動，使各部門、各環(huán)節(jié)的工作活動相互銜接配合，從而形成為一個高度和諧的整體運動。 （二）優(yōu)化幼兒園教育品牌經(jīng)營與成長的區(qū)域生態(tài) 1、構(gòu)建與完善區(qū)域多元組織協(xié)同系統(tǒng)課題研究組織框架及其運行圖課題組長課題領(lǐng)導小組幼教總支教研、科研督 導室小 幼教 科 服 管 監(jiān) 反 務(wù) 反 理 反 督 饋 指 饋 協(xié) 饋 督 導 調(diào) 查十七所實驗基地幼兒園幼兒園研究共同體及其他幼兒園社區(qū)、家長、社會評價課題研究的組織系統(tǒng)，整合了區(qū)域的各方資源，既圍繞區(qū)域創(chuàng)

40、建與發(fā)展幼兒園教育品牌的共同目標通力合作，又分工負責，充分發(fā)揮各部門的優(yōu)勢。2、開展調(diào)研摸清幼兒園品牌經(jīng)營的實際需要 2007年6月對全區(qū)36名園長進行了問卷調(diào)查，并對測評數(shù)據(jù)運用spss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下：（1）園長對幼兒園教育品牌創(chuàng)建的認識現(xiàn)狀園長對品牌創(chuàng)建的目的一般都能了解，而對品牌創(chuàng)建的理論有30%的園長僅零星學習過。對品牌內(nèi)涵有點了解的占了75%。尤其是有14%的園長不了解品牌創(chuàng)建的有效策略、方法。 對幼兒園創(chuàng)建、發(fā)展教育品牌的主體認識：大部分園長認為主體是園領(lǐng)導與全體教職員工。尚有25%園長認為幼兒園品牌創(chuàng)建的主體是區(qū)行政部門或區(qū)業(yè)務(wù)部門或園領(lǐng)導。 幼兒園辦學定位：1、

41、70%園長認為在辦學水平上應(yīng)該設(shè)置更高一層級目標，并要勇于在創(chuàng)新中繼承與發(fā)展辦學特色。但也有30%的園長相對比較保守。有35%的幼兒園尚未確定辦學品牌特色。2、在辦學方向方面，園長大都能制訂人人皆知、個性化的幼兒園培養(yǎng)目標。但仍有11%的園長尚未制定本園培養(yǎng)目標。（2）園長在幼兒園教育品牌創(chuàng)建中的行為表現(xiàn) 幼兒園品牌特色研究、實踐與教師培養(yǎng)：1、50%幼兒園已在園內(nèi)開展各種特色研究，并已取得相當數(shù)量的實踐成效和研究成果。另一半幼兒園尚處于初創(chuàng)與未開發(fā)階段。2、幼兒園在品牌特色教師的培養(yǎng)方面意識較強，相當一部分幼兒園已培養(yǎng)出多名或12名特色教師，但有52%的幼兒園所尚須加快跟進步伐。 幼兒園品牌

42、特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、大部分園所能較好地進行特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但仍有47%的幼兒園未有明顯的特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2、幼兒園品牌特色的推介宣傳主要在區(qū)域范圍，實際范圍比率較小，尚有44%幼兒園沒有推介宣傳。3、家庭、社區(qū)介入幼兒園品牌特色的創(chuàng)建與發(fā)展總體情況良好。（3）園長對幼兒園教育品牌創(chuàng)建的需求與困惑 期待行政政府部門的支持：1、多數(shù)幼兒園在品牌經(jīng)營的過程中希望得到業(yè)務(wù)指導，并希望政府能夠擴大幼兒園籌資渠道、提供全方位的展示舞臺，由行政積極支持幼兒園教育品牌的宣傳與推廣。同時也希望得到區(qū)兒保、計生、婦聯(lián)多方面的綜合支持。期待社區(qū)與家長的幫助：在幼兒園品牌的經(jīng)營和宣傳推廣過程中，幼兒園需要與社區(qū)建立項目合

43、作。同時希望得到家長的幫助，共同開展“金點子”活動。園長的專業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)指導需求：1、在幼兒園品牌經(jīng)營中，園長專業(yè)素養(yǎng)提高更多的需要專家引領(lǐng)和實踐指導。2、在業(yè)務(wù)指導的需求上，第一輪實驗基地園和后加入的園相比有著顯著差異，前者多傾向于對品牌經(jīng)營策略的需求，后者多偏向于對品牌定位與規(guī)劃設(shè)計的需求。3、加強培訓提升園長的經(jīng)營意識與能力（1）組織專家領(lǐng)導的專題報告（2）集中組織專項學習（3）加強日常的學習與交流4、優(yōu)化業(yè)務(wù)指導，增強技術(shù)支持（1）加強幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃及學期計劃制定的指導開展幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定的專題培訓。開展園務(wù)計劃交流。（2）加強教研服務(wù)，技術(shù)支持師資、課程、園本教研建設(shè)為幼兒

44、園品牌創(chuàng)建與發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師加強園本教研的實踐探索經(jīng)常組織“示范型”的觀摩指導幼兒園科學建立特色課程補充區(qū)域教研指導力量（3）加強科研服務(wù)，技術(shù)支持幼兒園教育品牌科學發(fā)展利用網(wǎng)絡(luò)進行幼兒園全員教育科研新發(fā)展、新方法的普及培訓 加強教師課題的立項與成果評獎工作運用電腦信息網(wǎng)絡(luò)化管理與下園調(diào)研指導幼兒園品牌研究為區(qū)域、幼兒園創(chuàng)建與經(jīng)營發(fā)展教育品牌決策提供參考試點探索研究共同體的組建與運作。實施“星火計劃”，推廣幼兒園教育品牌科研成果5、制定并實行激勵性和支持性的保障機制一是將幼兒園教育品牌建設(shè)納入?yún)^(qū)域?qū)W前教育三年行動計劃實施方案之中。二是制定“推進幼兒園和諧校園建設(shè)管理意見”，從辦學方向、民主管理

45、、班子建設(shè)、隊伍建設(shè)、制度創(chuàng)新等方面提出政策保障。三是給予必要的經(jīng)費保障與輿論導向。6、搭建具有分享性和互動性的交流平臺2007年1月，召開了“優(yōu)化教育品牌經(jīng)營，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源閘北區(qū)學前教育品牌創(chuàng)建經(jīng)驗推介會”。2008年4月我局與上海市教科院普教所共同主辦了深化學前教育改革，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源全國幼兒園教育品牌創(chuàng)建與發(fā)展研討會。（三）幼兒園教育品牌發(fā)展性評價指標體系的設(shè)計與實施閘北區(qū)幼兒園教育品牌經(jīng)營評估指標一級指標二級指標序號評 估 標 準檢測點及評價方式分值自評他評品牌經(jīng)營管理組織與管理1成立品牌經(jīng)營領(lǐng)導小組，定期研究創(chuàng)建品牌工作。查閱資料問卷調(diào)查個別訪談22各部門和各級人員創(chuàng)建品牌職責

46、明確，有檢查，有考核33建立品牌經(jīng)營自我評價制度和質(zhì)量監(jiān)控機制。34發(fā)揮家委會參與品牌經(jīng)營的管理和監(jiān)督作用，定期聽取家長的意見。25有反映幼兒園品牌經(jīng)營的具有特色的翔實資料。2運作方式6注重教育品牌形象的不斷設(shè)計和內(nèi)涵提升。查閱資料問卷調(diào)查聽取園領(lǐng)導和有關(guān)人員介紹37品牌經(jīng)營的目標明確、適切，并具有可測性，保障措施切實可行，操作性強。38品牌操作和經(jīng)營步驟清晰、成效顯著。39對本園教育品牌能適時、適度地宣傳推廣，擴大影響力。3品牌經(jīng)營的條件園長素養(yǎng)10品牌經(jīng)營理念正確，經(jīng)營中能較好的處理各種關(guān)系和矛盾。查閱資料問卷調(diào)查座談了解311對品牌經(jīng)營有系統(tǒng)思考和大局的掌控，辦園理念先進，創(chuàng)新意識超強。

47、212有獨到的管理風格和管理藝術(shù)，熟悉并擅長幼兒教育及研究，善于不斷激發(fā)教職工積極性，引領(lǐng)教工奮發(fā)進取，實現(xiàn)辦園目標。2教師專業(yè)水平13師資隊伍職業(yè)道德良好，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，有較強的事業(yè)心、責任心和進取心。查閱資料問卷調(diào)查個別訪談觀摩活動214有一支符合學前教育要求、能勝任幼兒課程改革和特色課程建設(shè)的專業(yè)教師隊伍。315有一批能適應(yīng)品牌經(jīng)營、創(chuàng)新意識強、專業(yè)素養(yǎng)高、有保教專長、特色專長的教師。4幼兒園環(huán)境與氛圍16幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能較好地體現(xiàn)品牌特色，設(shè)備添置、場所安排等能支持品牌經(jīng)營，促進幼兒身心發(fā)展。現(xiàn)場考察問卷調(diào)查座談了解417建設(shè)文明、美觀、童趣、富有教育性的人文氛圍，校園文化建設(shè)

48、的內(nèi)涵和外延得到創(chuàng)新、充實和完善。418凝聚力強，形成民主、和諧、合作、進取的群體環(huán)境3一級指標二級指標序號評 估 標 準檢測點及評價方式分值自評他評品牌經(jīng)營措施課題研究19有切合幼兒園實際、對品牌經(jīng)營起引領(lǐng)作用的科研課題。 查閱資料座談了解問卷調(diào)查320成立課題研究小組，課題管理規(guī)范、有序，并從人、財、物等方面確保課題有效實施。321課題成果得到推廣與運用。3課程建設(shè)22積極推進課程建設(shè)， 課程改革有方案、有措施、有落實。查閱資料個別訪談423積極開發(fā)，并形成富有品牌特色和實際需要的園本課程。3保教工作24圍繞品牌特色有質(zhì)量地定期開展園本研修。查閱資料個別訪談觀摩活動325保教工作與品牌經(jīng)營

49、有機結(jié)合，有利于促進嬰幼兒和諧發(fā)展。3品牌經(jīng)營效果幼兒素質(zhì)與個性發(fā)展26身體素質(zhì)良好，具有與年齡相適應(yīng)的運動經(jīng)驗和基本技能。 隨機觀察家長、社區(qū)問卷327具有良好的生活和衛(wèi)生習慣、行為習慣以及一定的自我服務(wù)能力，對人有禮貌，能與同伴友好相處。328對學習活動有興趣，有一定的探索欲望和動手能力，有初步的想象、創(chuàng)造和解決問題的能力。329具有一定的反應(yīng)幼兒園特色教育的素養(yǎng)、技能和個性發(fā)展。3成果與社會影響30反映品牌經(jīng)營成果的論文、書籍。查閱資料個別訪談家長、社區(qū)問卷 331品牌成果的示范與輻射。332家長對品牌經(jīng)營成果的認可度333社區(qū)對品牌經(jīng)營成果的認可度334市區(qū)專家對品牌經(jīng)營成果的認可度3

50、35成果在全國、市區(qū)獲獎情況20（四）幼兒園品牌經(jīng)營的有效經(jīng)驗 1、把握品牌經(jīng)營總體思路契合育人需求，優(yōu)化品牌管理 2、品牌經(jīng)營遵循運籌、規(guī)劃、創(chuàng)新的發(fā)展之路 3、開展品牌關(guān)鍵要素的研發(fā)科學提升品牌的核心競爭力 4、推進家園社共建，形成品牌的信任度與忠誠度 5、加強品牌經(jīng)營成果推廣促進品牌輻射，拓展宣傳渠道（五）研究成效1、幼兒園的教育品牌逐漸獲得認同(1) 幼兒園品牌發(fā)展的基礎(chǔ)日益夯實由圖1可見：16所區(qū)域品牌試驗基地幼兒園的基礎(chǔ)分總分為100分，其中在95分以上的占13%；90分以上的占62%；85分以上的占19%；84分以上的占6%。(2)幼兒園品牌經(jīng)營的特色日益凸顯 由圖2可見：16所

51、區(qū)域品牌試驗基地幼兒園的特色加分總分為20分，其中在17分以上的占19%；15分以上的占69%；14分以上的占6%；11分以上的占6%。 2、幼兒園教育品牌的經(jīng)營日趨科學化發(fā)展 圖3可見：16所區(qū)域品牌試驗基地幼兒園的管理評價總分為24分，其中在22分以上的占62%；20分以上的占38%。由圖4可見：16所區(qū)域品牌試驗基地幼兒園的條件評價總分為27分，其中在25分以上的占62%；22分以上的占38%。由圖5可見：16所區(qū)域品牌試驗基地幼兒園的措施評價總分為22分，其中在21分以上的占19%；20分以上的占62%；18分以上的占19%。3、幼兒園品牌特色教師隊伍日益擴大（1）教學技能獲獎多在市、

52、區(qū)幼兒園中青年教師教學技能評比、上海市創(chuàng)新運用新課程打擂臺集體教學活動設(shè)計、上海市新課程網(wǎng)絡(luò)大賽集體活動設(shè)計、市幼兒園優(yōu)秀自制教玩具評選等活動中，都有16 所幼兒園教師獲一、二、三等獎的身影。（2）師德標兵獲獎多在區(qū)教育系統(tǒng)“為事業(yè)傾情 為和諧添彩”征文評比、全國德育教育論文大賽、“愛滿天下”第五屆全國教師教育論文大賽、區(qū)德育論文評比中都有16 所幼兒園教師獲一、二、三等獎的身影。有多人被評為市、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀團員、“三八”紅旗手等。（3）教育科研獲獎多 16所區(qū)域品牌試驗基地幼兒園教師積極開張教育科研，由此在區(qū)的歷屆教師課題評獎、市青年教師課題評獎、市、區(qū)的各類教育教學論文、案例評

53、選中也獲得諸多獎項。（4）獲獎等第高 上述獎項的一、二等獎基本上都集中在16所區(qū)域品牌試驗基地幼兒園 肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f

54、膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅

55、芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈螅羇莁薀薈袃莀芀螃蝿莀蒂薆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀莇莆袀袆莆葿蚃膅蒅薁袈肁蒄蚃蟻羇蒄莃袇袃肀薅蠆衿聿蚈羅膇肈莇螈肅肇蒀羃罿肇薂螆裊膆蚄蕿?zāi)f膅莄螄肀膄蒆薇肆膃蚈螃羂膂莈蚅袈膂蒀袁膆膁薃蚄肂膀蚅衿羈艿蒞螞襖羋蕆袇螀芇蕿蝕腿芆荿羆肅芆蒁蝿羈芅薄羄袇芄蚆螇膅芃莆薀肁莂蒈