小學閱讀課教學研討會發(fā)言材料――引導孩子閱讀名著點滴體會

1、名著伴我成長小學閱讀課教學研討會發(fā)言材料引導孩子閱讀名著點滴體會 我曾經做過有關課外閱讀狀況調查，在36名學生（來自46年級)讀過我國古典四大名著的只有2人。從中不難看出小學生讀名著的真是鳳毛麟角。讓我們的孩子走近經典、閱讀名著，已經成為語文界、教育界、文化界乃至全社會的共同愿望。季羨林、金庸、余秋雨等海內外專家學者一致認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，實施中華經典誦讀工程，引導孩子閱讀經典名著。新課標“關于課外閱讀的建議”中要求小學生閱讀古今中外的經典名著。在小學生經典誦讀中，給了學生明確要求。怎樣讓學生讀好名著，終身受益，我做了嘗試。下面談談我引導學生閱讀名著的點滴體會。一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)

2、成閱讀習慣我們常說：“興趣是最好的老師”，我們也知道濃厚的興趣可以起到事半功倍的效果。那怎樣使學生對課外閱讀產生興趣呢?我做了兩點：軟硬兼施1、激發(fā)興趣。針對小學生的年齡特點，我首先選擇內容貼近學生生活的名著，比如西游記，書中的故事是學生最熟悉的，誰都能講上幾個西游記的故事。我首先閱讀了幾個精彩的片段，并留下懸念，激起學生的閱讀欲望。學生課下紛紛想方設法得到西游記，繼而潛心閱讀。其次采用多樣化的讀書形式，讓學生形成讀書的習慣。在教學實踐中組織過“名著讀書小組”，讓閱讀習慣好的學生影響其他學生；讓學生編輯名著讀書手抄報，展示個人的讀書成果；為名著配畫，提高學生的理解內容的能力等等。通過讀名著、談

3、名著、演名著、畫名著，形式不一而足，目的是引導學生形成良好的讀書習慣，激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。2、“逼”出興趣閱讀名著，不要說小學生，就是我們成人，能讀完中國古典四大名著的都不多。由于時代的飛速發(fā)展，特別是名著電視版網絡版的流行，讓名著閱讀更陷尷尬境地。有些學生根本不想讀，何談興趣。更有甚者，根本不讀，一開始，總有幾個不愿意讀的，怎么辦？我覺得適當的懲罰也是有效地措施，我采用“逼”的方式。所謂“逼”那就是當成作業(yè)來完成。如布置學生定期班內交流名著中精彩片段、奇人怪事、風俗民情甚至是心得感受等；結合電視熱播的名著劇集把電視與名著聯系起來，西游記、三國演義、紅樓夢、水滸、鋼鐵是怎樣練成的等，不少

4、頻道相繼播放，這時，我布置學生學唱主題曲，猜想人物命運、劇情發(fā)展等，這些既然是作業(yè)，不完成是不行的，漸漸的學生就被“逼”出點興趣。二、制定讀書計劃，有序閱讀名著閱讀計劃的制定是進一步強化閱讀習慣的有效方式。閱讀計劃的制定應符合不同學生的實際，不同年級閱讀內容不同，不可一刀切。根據課程標準的要求和學生實際，遵循經典、循序漸進和課內外結合的原則，我在學期計劃中，規(guī)定了晨讀內容、閱讀課內容，規(guī)定必讀和自選篇目。以中國古典四大名著為必讀書目，其他為自選書目。根據學生的年齡特點分配到各個學期來完成。（出示：學期閱讀計劃三年級（上下）：晨讀內容：論語背誦。閱讀課內容：必選西游記。自選伊索寓言、安徒生童話、

5、湯姆叔叔的小屋、皮皮魯傳四年級（上下）：晨讀內容：詩經背誦。閱讀課內容：必選水滸傳。自選克雷洛夫寓言 吹牛大王歷險記、愛的教育、格林童話。 五年級（上下）：晨讀內容：唐詩三百首背誦。閱讀課內容：必選三國演義。自選封神演義、湯姆叔叔的小屋、老人與海、吹牛大王歷險記。六年級（上下）：晨讀內容：復習背誦論語、唐詩三百首。閱讀課內容：必選紅樓夢。自選鋼鐵是怎樣煉成的、朝花夕拾、寄小讀者、魯濱孫漂流記。）為了落實計劃的執(zhí)行情況，我利用課余時間采取和學生們閑談的方式與學生對話，了解計劃執(zhí)行情況，不讓學生產生心里壓力，保護學生已有的閱讀積極性，同時提醒學生努力用功。幾個周以后在閱讀課上進行閱讀匯報交流。時間

6、從哪里來？一是利用每周的兩節(jié)閱讀課和三節(jié)晨讀課。二是作為一部分家庭作業(yè)回家讀，如前面說的“逼”學生的內容。三、進行有效的方法指導，提高閱讀效果可以說通過上述活動，學生讀名著的積極性極大地調動起了，但僅此是不夠的，課外閱讀要想真正落到實處，還必須有賴于教師的積極指導。因為讀書要想有收獲，必須講究一定的方法，而在獨立閱讀剛剛起步的小學生來說，往往不能自己很快地摸著門徑，如果聽任學生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，而且還往往使學生在觀念上產生誤會，久而久之養(yǎng)成不良習慣，讀任何書都馬虎了事，這樣就終身難以從閱讀方面獲益了。為了使學生真正有效地把名著讀下去，我采取教師了定期舉行講壇，進行必要的知識介紹。大多

7、數名著其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值。為了使學生真正有效地把名著讀下去，手百家講壇的啟發(fā)，我定期舉辦名著講壇，進行必要的知識介紹。于是，在學生讀一部名著之前，我舉辦一次名著講壇，幫助學生理清名著的頭緒。比如：四大名著中學生感覺最難讀的就是紅樓夢，我在講壇中就把紅樓夢中的家族關系網給學生列出來，學生搞清楚了賈府近親主要人物關系后學生有了極大興趣，再去讀就慢慢的搞清楚了，一周后在和學生

8、聊天時，就有學生對書中的人物了如指掌。然后再進行一般閱讀方法的指導，如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。最后，利用兩到三節(jié)匯報課、欣賞課來檢查學生的讀書效果。當然，無論教師如何指導，都應發(fā)展學生的個性特長，鼓勵個性化的體驗，讓學生在名著閱讀中得到享受，得到讀書的快樂。四、開展系列活動，鞏固閱讀效果1、看名著影視劇，寫觀后感。用看影視劇的形式進行閱讀，變文字吸收為音像吸收，這樣變換方式，也讓學生更直觀的理解名著。學生很喜歡看，觀后因勢利導寫出觀后感。如學生在觀看電視劇三

9、國演義后，寫下這樣的觀后感。（出示：懷著激動的心情,我欣賞了電視連續(xù)劇三國演義。劇中關羽的忠勇,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,影星們刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓我仿佛進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。）2、演名著、畫名著。每個學期閱讀完名著后，對一些經典的故事情節(jié)，我都組織學生編排劇本，像空城計草船借箭武松打虎智取生辰綱大鬧天宮三打白骨精劉姥姥進大觀園等，利用六一和元旦進行匯報演出。同時讓學生繪畫名著，或人物，或故事情節(jié)，讓學生把自己的閱讀體會用表演或版面的形式再現出來，然后以班級或小組為單位進行展覽交流。（出示

10、：畫名著的圖片）以此來促使學生相互比較學習，達到共同進步。極大的調動了學生的參與熱情。 3、做讀書筆記，積累名著。俗話說，“好記性不如勤筆頭”，經常撰寫讀書筆記有利于積累知識，貯存閱讀材料，能夠加深理解，增強記憶，促進思維從而推陳出新。在閱讀過程中給學生備好閱讀記錄表，同時給同學們規(guī)定了摘抄格式，如書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會或書評。我班學生除了讀書筆記外，還有一本名著筆記本，主要摘抄內容有名著名稱；故事梗概；人物譜；人物主要事跡；名著反映的主題等。記錄表完成后，在平時的閱讀匯報中隨機用上，效果很好。欄目的填寫開始要求必須填好，隨著學生閱讀能力

11、的提升，對部分學生放開，可自由發(fā)揮。老師分定時與不定時的形式進行檢查，對于優(yōu)秀的筆記，在語文課上及時表揚，并作為范文推薦，這種形式及激發(fā)了學生的閱讀積極性，又鞏固了閱讀效果。如：張忠山同學讀了魯濱孫漂流記后，這樣寫到：（出示：讀完魯濱孫漂流記這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要） 名著大多歷時久遠，但是能夠成為經典，馨香彌久，又必定具備了其超時代的價值。正如史達爾夫人所說：“在日益發(fā)展的科學中，