體育差生形成原因分析調(diào)查及對策

1、體育差生形成原因分析調(diào)查及對策蔣安寧摘要：體育差生是學(xué)生中的一個特殊群體，是各類學(xué)校共同存在的一個問題。本文從內(nèi)外因方面研究這一特殊群體產(chǎn)生的原因，并從中探尋幫助他們擺脫后進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣愛好，以期為體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：體育差生；成因；對策an analysis on the reason of poor students in sportjiang anningabstract: poor students in sports are a special group. its a common phenomenon in various schools

2、. this article studies the cause from factors both inside and outside puts forwards some countermeasures to solve the problem and cultivate students interest in sports. may it provide some evidences for physical teaching reform and quality education.key words: poor students in sports; reason; counte

3、rmeasures.素質(zhì)教育要求全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面的素質(zhì)全面提高。因此，作為一名體育教師理所當(dāng)然要承擔(dān)起提高教學(xué)生體育素質(zhì)的責(zé)任。但正如學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，在體育教學(xué)中，學(xué)生也不可避免的存在能力上的差異，體育成績相對較差的學(xué)生也就是所謂的“體育差生”。據(jù)調(diào)查，體育差生的數(shù)量近年呈逐步上升的趨勢。因此研究他們產(chǎn)生的原因，并從中探索幫助他們擺脫后進(jìn)，使之成為符合社會需要的合格人才的對策和途徑，對提高學(xué)生整體素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、 研究的對象和方法1.1研究對象本文中的研究跨度為四年，對象樣本為2003-2007級南京郵電學(xué)院吳江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生。四年中，筆者共擔(dān)任南京郵電

4、大學(xué)吳江職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個系別20個班級的教學(xué)工作， 以不及格作為體育差生的標(biāo)準(zhǔn)，四年中，共有不及格學(xué)生300人次，占總教學(xué)人數(shù)的 7.8%，主要集中在1000米跑、跳遠(yuǎn)、引體向上等項(xiàng)目1.2研究的方法本研究采取文獻(xiàn)調(diào)查、訪談法。筆者對體育成績不及格的同學(xué)建立了相關(guān)檔案數(shù)據(jù)庫。對具有典型代表性的個體，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。二、 體育差生形成原因分析2.1家庭因素：家庭對學(xué)生體育態(tài)度和行為的影響是巨大的。多數(shù)家長對體育有正確的認(rèn)識，認(rèn)為是學(xué)生素質(zhì)不可缺少的組成部分，支持學(xué)生參加各種體育活動。在家中也有相當(dāng)豐富的體育話題。學(xué)生受到正面影響，形成對體育的正確觀念和積極態(tài)度。但是也有不少家長受到

5、應(yīng)試教育思想的影響，再加上望子成龍、望女成鳳的熱切心態(tài)，他們將體育活動與文化學(xué)習(xí)對立起來。把子女牢牢束縛在文化學(xué)習(xí)上，學(xué)生做游戲或參加體育活動時常常遭到反對，認(rèn)為會影響到學(xué)習(xí)。還有家長則是主觀夸大了體育活動的危險(xiǎn)性，處于對子女的疼愛，他們阻止學(xué)生正常的體力消耗，怕他們損傷身體，一味重視學(xué)生飲食穿衣，忽視必要的體育鍛煉，生長在這樣家庭的學(xué)生對體育不免產(chǎn)生消極態(tài)度，躲避體育活動，這便是家庭釀造的學(xué)生對體育的“惰”性。有了這種“惰”性的支配，體育差生便產(chǎn)生了。2.2學(xué)生自身因素：首先，體育差生在思想認(rèn)識上存在誤區(qū)。他們一般對體育鍛煉的意義和作用缺乏了解，認(rèn)識不夠。不重視體育教學(xué)，重文輕體，經(jīng)常缺課，

6、紀(jì)律性差，練習(xí)的積極性不高。同時他們對體育興趣淡薄，造成他們一種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)動機(jī)，只是為了上體育課而進(jìn)行體育活動，為了達(dá)標(biāo)測驗(yàn)而增加一些課外鍛煉。這種很被動的學(xué)習(xí)動機(jī)阻礙了他們積極性的發(fā)揮，根本就不會有什么體育學(xué)習(xí)的熱情。 其次，身體形態(tài)發(fā)育不協(xié)調(diào)，身體素質(zhì)差是體育差生面臨的很大障礙。測試差生身高和體重并用克托萊指數(shù)（體重/身高*1000）做綜合比較，有豆芽型：身體高但體重輕，克托萊指數(shù)??；肥胖型：身高一般或較低，體重大，克托萊指數(shù)大；矮小型：身高體重與同齡人相比均較低，克托萊指數(shù)一般。測差生速度、力量、耐力三項(xiàng)身體素質(zhì)，三項(xiàng)均不合格者占65.71%，兩項(xiàng)不及格這占100%，又以耐力素質(zhì)最差，

7、95.63%的差生該項(xiàng)不及格。正常的體育活動無疑要建立在健全的體質(zhì)之上，因此體質(zhì)虛弱，發(fā)育不良必然會影響鍛煉過程中的質(zhì)量和效果，使學(xué)習(xí)技術(shù)動作及達(dá)標(biāo)鍛煉達(dá)不到要求。 再者，就是學(xué)生心理上的問題，一般表現(xiàn)為缺乏自信心和進(jìn)取心。這些所謂的“體育差生”，他們的運(yùn)動能力不能得到顯著的提高，體育活動中，相反的，總是不斷的失敗，以致慢慢地成為“技能低下的學(xué)生”。有些體育差生主觀認(rèn)為某些項(xiàng)目練習(xí)太復(fù)雜，或者是碰到一些不太和諧的人際關(guān)系；或者是耳聞目睹了一些重大的傷害事故或臨近考試時認(rèn)為自己無法及格的莫名緊張等因素，從而使自己低估了自己的能力，導(dǎo)致成為集體的累贅，遭到旁人的嫌棄。這樣這些所謂的“體育差生”常會

8、出現(xiàn)悲觀、自暴自棄、膽怯、害怕、憂慮、恐懼、灰心、焦急、緊張不安情緒。越是如此，在下次的體育活動中他們就越是缺乏自信心和進(jìn)取心，于是也就在不知不覺中形成一個惡性循環(huán)，長期以往那就不難導(dǎo)致“努力逆轉(zhuǎn)”注意力擴(kuò)散，也就造成動作僵硬，失調(diào)等潛意識不良因素，既而直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成的同時也就必然在下一次的體育課時引起他們的情緒極易低落，這樣又進(jìn)入了下一個惡性循環(huán)的周而復(fù)始環(huán)節(jié)鏈條里。所以有一部分“體育差生”不能正確地認(rèn)識自我，從而嚴(yán)重挫傷了他們的自信心，對體育活動的練習(xí)和測驗(yàn)加深了恐懼心理。 最后，學(xué)生的性格也不容忽視，體育差生大多是一些性格內(nèi)向的人，他們膽小、怕羞，在全班集中練習(xí)時，怕拋頭露面，

9、缺少自信心，運(yùn)動時縮手縮腳，放不開。他們往往更多的關(guān)心自己的象，自己完成的動作在別人眼里的感覺。正是這種顧忌使他們不敢在公開場合發(fā)言或練習(xí)，害怕與同學(xué)、老師交談，易壓抑、孤獨(dú)，難于使動作正常發(fā)揮，犯了錯誤，遇到困難，自閉的個性經(jīng)常使其意志脆弱，沒有韌性，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己是弱者，表現(xiàn)出退縮、畏難情緒。因此他們疏遠(yuǎn)或者根本就不參加需要一定的勇氣、毅力以及冒險(xiǎn)和競爭精神的體育活動，逐漸也就成了體育差生。2.3體育課的環(huán)境因素：體育課的環(huán)境因素主要包括體育課的內(nèi)容、器材設(shè)施的安全性，班風(fēng)、教學(xué)任務(wù)等。從內(nèi)容上看，過難的不活潑的以掌握技能為主的項(xiàng)目，往往引起一些學(xué)生的畏難情緒，減少練習(xí)次數(shù)，甚至不練習(xí)。

10、如跨欄課，對女生來講就是產(chǎn)生惰性的因素之一。值得注意的是，在調(diào)查中，68.4%的體育差生回答對體育課不感興趣，而又有64.1%的人認(rèn)為不感興趣的原因在于教材難度太大，跟不上。這一結(jié)果表明體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是重要的，它直接影響著學(xué)生的興趣和熱情。如果一個班級風(fēng)氣欠佳，對技能掌握不好的學(xué)生進(jìn)行嘲笑、諷刺、挖苦，則更傷其自尊心，導(dǎo)致惰性的增加乃至對體育課堂的厭惡，又或者一個班級，學(xué)生都不重視體育，認(rèn)為上體育課只是玩玩而已，上課不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋，不遵守課堂紀(jì)律，那么一個健康有序的體育鍛煉的氛圍便被打破了，一種懶散的精神狀態(tài)只會造就更多的體育差生。最后從安全性來看，如果器材的設(shè)施本身就存在不安全

11、的隱患，學(xué)生感到害怕，你無論如何也不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，更不用說那些性格內(nèi)向、技能較差、缺乏自信的學(xué)生了。2.4教師因素：教師在教學(xué)過程中不能以平等態(tài)度對待學(xué)生也是形成某些體育差生缺乏鍛煉興趣的原因之一。一般教師都習(xí)慣于把注意力集中在掌握技能快，悟性好的同學(xué)身上，把表揚(yáng)和鼓勵都給予了成績好的同學(xué)，而往往忽視素質(zhì)差的同學(xué)，甚至對某些學(xué)生進(jìn)行粗魯?shù)闹肛?zé)與體罰，這些大大挫傷了他們的積極性，使其喪失運(yùn)動的熱情和態(tài)度。另一方面也導(dǎo)致兩極分化，最后使差生對體育老師有了看法，對體育課沒了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師的教學(xué)方法也會影響學(xué)生對所授之課的反應(yīng)。如果老師未從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)手段單一，有易到難的指導(dǎo)不

12、足，學(xué)生還沒有掌握技術(shù)，就過分強(qiáng)調(diào)比賽，過分重視比賽成績，對一些接受能力較差的學(xué)生不利，他們總體會不到體育鍛煉的樂趣和掌握技能的喜悅，便在心理上產(chǎn)生恐懼的陰影，害怕達(dá)不到老師的要求而受到歧視。長此下去便會增強(qiáng)心理壓力。另外老師個人的性格也必然會影響其課堂效果。如果老師幽默，隨和，關(guān)心理解學(xué)生，注意和學(xué)生的交流，課堂氣氛輕松活躍，哪怕是技能低劣、“惰”性浪漫的學(xué)生，也會從體育課中得到樂趣，轉(zhuǎn)變對體育活動的態(tài)度，取消厭惡情緒。相反則會使“惰”性情緒更大。三、 體育差生的轉(zhuǎn)化策略 在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者有針對性地對體育差生進(jìn)行輔導(dǎo)，探索如何提高體育差生的成績，讓他們扭轉(zhuǎn)體育素質(zhì)差的局面。以下措施有助

13、于體育差生自身體育成績的提高：3.1注意思想教育，提高動機(jī)水平 對于心理素質(zhì)差，以為自己能力不夠，缺乏自信的同學(xué)，既要對其進(jìn)行體育教育，又要對其進(jìn)行思想教育，讓體育差生明確提高身體素質(zhì)和增強(qiáng)體質(zhì)的意義，懂得體育課的學(xué)習(xí)可以充分地放松因其他學(xué)科的學(xué)習(xí)所帶來的緊張情緒；只有好的身體，才能適應(yīng)今后快節(jié)奏的生活環(huán)境。幫他們樹立起“終身體育”的意識。只有這樣才能使他們產(chǎn)生參與體育的需要和動機(jī)，從而為進(jìn)一步提高其體育能力創(chuàng)造基礎(chǔ)。這要求體育教師初了應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教育外，更重要的是加強(qiáng)課外的個別教育，加強(qiáng)與體育差生的個別溝通，更深入的了解到每一個學(xué)生所面臨的問題，對癥下藥，提高幫助效果。3.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、的興趣 興趣就體育而言，是通過身體親身體驗(yàn)，引導(dǎo)人們?nèi)ヌ角笾R，理解事物的一種力量，它屬于人的個性心理特征。是一種積極的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，打破過去以競技項(xiàng)目為主的教材，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性，適合學(xué)生素質(zhì)的運(yùn)動項(xiàng)目，使體育課向興趣、輕松、自由、娛樂為一體的方向發(fā)展，使學(xué)生在鍛煉中獲得良好的情感體驗(yàn)和運(yùn)動樂趣，另外教師還要經(jīng)常觀察學(xué)生的興趣和變化規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的興趣，使短暫的興趣向穩(wěn)定的興趣發(fā)展。3.3消除體育差生的心理障礙 對于差生，教師首先要注意情感投資，與學(xué)生多交流，盡力給學(xué)生提供幫助。以肯定、表揚(yáng)、鼓勵為主，而不能嘲笑、諷刺他們。對他們的指導(dǎo)要耐心細(xì)

15、致、循循善誘，要從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，增強(qiáng)師生親和力，讓他們感受到教師的可愛、可敬、可信，從而逐漸樹立起對這門課的信心。其次，降低教學(xué)目標(biāo)和要求，把最終目標(biāo)劃分成幾個階段性的目標(biāo)，使學(xué)生不斷嘗到每上一個臺階帶來的成績喜悅。這樣可以使他們克服自卑感，提高成就感，淡化挫折帶來的心理壓力。他們通過努力達(dá)到老師的要求，嘗到了體育運(yùn)動帶來的樂趣；另外要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育差生的優(yōu)勢項(xiàng)目，“差生”并非樣樣都差，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，但柔韌性較好；有的學(xué)生耐力差但爆發(fā)性好，因此老師應(yīng)細(xì)心觀察，了解每個學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，恰到好處地在公開場合讓他們表現(xiàn)自己的優(yōu)勢項(xiàng)目，使他們認(rèn)識到自身的價(jià)值，從而更

16、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。3.4加強(qiáng)教育改革，提高教師綜合素質(zhì) 教師應(yīng)樹立新的教學(xué)模式，打破過去陳舊枯燥的組織教法，用新穎、活潑多變、啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練和現(xiàn)代化的教學(xué)手段如激光影碟、多媒體等充實(shí)課堂，使差生身心得到滿足的同時，知識得以深化，技術(shù)得以提高，同時應(yīng)改革考核方法，對不同體質(zhì)、不同起點(diǎn)、不同程度的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以過程評價(jià)為主，結(jié)果評價(jià)為輔。把差生看成一個動態(tài)發(fā)展的人，打破唯考試而教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)模式，創(chuàng)造一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，而這些都要求一個高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們不僅愛崗敬業(yè)，為人師表，而且具有改革創(chuàng)新意識，敢于打破傳統(tǒng)，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，重視符合知識，使自己適應(yīng)變化發(fā)展的教育

17、需要。綜上所述，體育差生的形成受到了多種內(nèi)、外因的影響，從素質(zhì)教育的要求來看，體育差生不僅不能放棄，相反還要作為教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校和教師引起重視，從心態(tài)調(diào)整入手，有計(jì)劃地指導(dǎo)其鍛煉，一定能提高他們的身體素質(zhì)水平，使其運(yùn)動技術(shù)得以發(fā)展。筆者深信，隨著教育改革的深入，更多的體育工作者都會關(guān)心和研究這一問題，許多導(dǎo)致體育差生形成的不利因素將被克服，體育差生的轉(zhuǎn)化也將會有愈來愈明顯的效果。參考文獻(xiàn)1.王小平 從調(diào)整心態(tài)入手，調(diào)動體育后進(jìn)生鍛煉積極性m 南京、南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)、20022.劉龍柱 培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生對體育興趣的方法研究j。體育學(xué)刊。2000、63.王家林、陳佩華、胡愛民 大學(xué)體育差生的心理致因調(diào)查及對策m 南京、南京體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2001.64. 易寶紅 如何改變“差生”群體m 安徽宣城師范 5.郭敏、劉衛(wèi) 體育課中行為差生的現(xiàn)象分析m 山東